摘要：近年来，随着信息化进程的不断加快，社会上到处蕴藏着各种各样的信息。能否对这些信息进行筛选和有效利用，是对现代化人才的要求。今年受新冠肺炎疫情的影响，广东省高三学生当时不能按时返校，但是春季高考志愿填报在即，笔者结合自己的教学经验，把疫情当作契机，以指导我校2020届高三学生填报春季高考志愿为例，重点谈疫情下如何培养学生的信息意识素养。
关键词：信息意识；志愿填报；核心素养；信息技术
前言
2017版《普通高中信息技术课程标准》中明确提出要提升学生的核心素养。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。信息意识作为高中信息技术的核心素养之一，在学生的综合素质发展过程中不可或缺。当时爆发新冠肺炎，高三学生春季高考填报志愿受阻。培养学生的信息意识素养，提升他们的信息处理能力，能够有效地帮助高三学生解决本次志愿填报的难题。
一、信息意识的作用
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备较强信息意识的学生可以从三个方面进一步描述：
（一）能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；
（二）能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；
（三）在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
二、信息意识的培养
何为“信息意识”？通俗来讲，就是当我们面对不懂或不熟悉的事物时，能够以积极主动的态度去寻找解决方法，并且知道在哪里寻找，怎么样去寻找，这就是信息意识。这样的解读也帮助了高中信息技术教师更好地理解了核心素养的内容，基于这样的解读，笔者以今年2020年广东省春季高考学生填报志愿为例，认为在疫情下的高中信息技术课堂教学中，要培养学生的“信息意识”素养，应当做好以下几点：
（一）培养学生积极主动的心态意识
今年受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季高考的志愿填报时间推迟到了4月初，相比以往，高三学生有更多的时间去了解填报的政策、录取的原则、招生计划等信息。但是在现实生活中，存在着部分这样的学生：他们面对不懂或不熟悉的东西，不积极主动地去寻找答案，是典型的“伸手族、张口族”，不少学生在等待，等班主任给他们讲解，给他们推荐，或者在连基本的录取原则都不了解的情况下就根据自己的“想当然”看法去填报志愿，结果可想而知，这就是严重缺乏信息意识的表现，这种行为是非常消极的、危险的，也是对自己的不负责。
遇到不懂的问题时，应该迎难而上，积极主动地寻找解决方法。对于高三学生来说，填报春季高考志愿就是要提前了解录取的基本原则、录取的关键概念（如有多少个填报志愿、什么是平行志愿等）以及自己感兴趣的专业介绍等。其次不能消极地等待，更不能把希望寄托于别人，要对自己负责，只有这样才能避免填报志愿时手忙脚乱，最后导致录取不了被退档的情况出现。所以，培养信息意识的第一步，就是激发、培养学生积极主动的心态意识。
（二）拓宽获取信息来源的渠道
如何获取自己感兴趣的志愿院校的相关招生信息？这就是训练学生拓宽信息来源渠道的生动例子。学生可以利用已订的纸质版《广东省2020普通高校春季高考统一招生专业目录》，也可以直接运用搜索引擎（如百度）输入具体院校的名称进入官方网站进去了解具体招生政策，以及效率更高、数据更直观的一些公众号平台（如广东省教育考试院、广东高考在线、广东学业水平考试等）发布的招生录取信息，让学生切身体会到丰富的信息来源渠道。
（三）掌握灵活多样的获取方法
信息的来源渠道有很多，但获取信息的方法不是单一的。当遇到难题时，学生应当要学会灵活使用不同的方法去获取信息，解决问题。核心素养的培养是一个系统的、循序渐进的过程。我们不能单纯认为信息技术核心素养的培养仅仅停留在高一高二阶段，有时候在高三通过这种实际的项目案例，能很好启发、引导、训练学生的思维习惯，进而培养核心素养，这是一种不错的培养策略。就“掌握灵活多样的信息获取方法”这一培养目标而言，我们在引导学生填报志愿的过程中，秉持的原则是“一冲、二稳、三保底”。大部分学生要想获取适合自己的志愿，就要清晰明白到他的实际情况，他是看重的选择是专业还是学校。
如果学生看重的是专业，那么就根据自己喜欢的专业，看有哪些学校开设对应专业，进一步结合自己的分数和排位对比去年录取情况选择相应的学校，在填报的时候就以“稳”和“保”为主。如果学生看重是学校，那么学生就应该根据自己的分数和排位对比去年的录取情况选择自己喜欢的学校，勾选服从调剂，提高自己的录取成功率，充分发挥了“平行志愿”的优势。
此外，学生也可以利用网上一些志愿填报模拟系统，输入自己分数和排位，充分利用大数据优势，让系统智能推荐一些学校作参考，从而做出选择。
在这里，我们也需要重点对学生蕴涵的习惯性的、下意识的惯性思维提出警醒，如果因为对平行志愿的理解不到位造成的退档，或者是简单拿分数去对比去年的投档线，而忽略了排位和招生计划，这都是不可取的。社会在快速发展，信息瞬息万变、纵横交错，学生必须要打破固定的思维模式，学会掌握多种多样的获取信息的方法，灵活地处理信息，从而增强自己的内在本领，这样才能真正实现培养学生“信息意识”的核心素养。
（四）提升学生的信息共享能力
学生在填报志愿的过程中产生不完整、不清晰的碎片化信息并非没有价值，教师应该鼓励学生共享碎片化的信息，并帮助、指导学生进行整理和分析。正所谓“三人行，必有我师”，鼓励学生发表自己见解，甚至发出质疑，产生思想碰撞的火花，这对于学生之前获取到的信息的准确性都是一个很好的验证，从而帮助学生做出正确的选择。
（五）信息意识培养不能和其他素养割裂
信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，高中信息技术学科核心素养中的的这四大要素是紧密相连的，不可分割的，所以对学生信息意识的培养不能与其他素养割裂。以高三学生在填报志愿过程中“获取志愿学校信息”为例，培养的要求是不仅是学生要对信息的真伪、信息的实用价值、信息来源是否可靠等进行科学的甄别；在获取信息过程中还可以使用计算思维来规划，对信息进行整理归纳；如图：
2020年学考文理科线上人数与招生目录计划数对比
2020年省控线上考生共242462人，文、理总招生计划为145540个，而线上总人数却高达242462人，远远超出总招生计划数，虽说各校还会有一定的预留计划，但从总体上看，报考形势还是比较严峻的。这就需要学生用计算思维，基于“学考五分一段表”，结合今年的招生计划和录取形势，把今年的分数和排位和去年的进行对比，进而做出抉择；善于运用新的、先进的数字化设备和资源；并在整个信息过程中具备安全意识和社会责任感。在实践中，要特别注意四大要素的协调培养、有机统一。
三、总结
在疫情影响下的志愿填报阶段，高三学生需要自行对报考信息进行收集和处理，教师在这个阶段对学生的指导起关键作用。通过对这次春季高考填报志愿的分析，不仅解决了高三学生在报考当中遇到的难题，还能让学生明白信息处理的重要性，这对培养学生良好的信息意识有极大的促进作用。
当今社会信息技术迅猛发展，愈来愈多的人认识到信息的价值。作为高三的学生，面对有价值的信息要积极主动地、不遗余力地去追求和捕捉。反之，消极地面对将会让学生错失重要的信息，甚至造成严重的后果。如何在不断迭代更新的信息海洋中迅速且准切地获取对自己有用的、价值高的信息，需要培养学生敏锐的洞察力、对信息科学的预判能力，还需要培养学生学会正确分析和处理信息的能力。学生只有不断培养信息意识、增强信息能力，才能适应时代发展需求。学生信息意识的素养提升是潜移默化、循环渐进的过程，高中信息技术教师应该要紧紧围绕“核心素养”这个中心对学生进行指导，更好地培养学生的信息意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
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