摘要：用心观察，细心发现，用爱心、恒心、耐心来教育和感化后进生，做学生心中的砣，才能深得学生的心，这是我作为班主任最深的感悟。在当代教育理念下，当好班主任既是一门艺术，更是一种职责。班主任既是教师，更是一个班级的领头羊，是班级的组织者、管理者，承担着一个班级的荣辱与共。他的基本任务是管理好这个班级所有，包括学生的学习、思想以及班务和各科教师的沟通与协调等。只有当过班主任才能真正理解其中的真谛。在当班主任的过程中，转化后进生是一件长期又艰辛的工作。每接手一个班，都有不同性格的学生，都要根据班情进行创造性和个性化管理。一个班级中，或多或少都存在一些后进生，这些后进生的存在，一定会影响甚至会阻碍班级的发展，但是，我不能放弃他们，相反，我更加要关注他们，把他们引向正确的方向上来，使他们成为我管理班级的得力助手。这样，班主任工作才能得心应手。因此，作为班主任，对后进生的转化教育，是班级管理工作的一大重点和难点，只有把后进生的工作做好了，班级的整体质量才能提高。怎样才能高效地转化后进生呢？根据我多年的班主任工作经验，我一般是从以下几方面进行后进生转化的。
关键词：转化后进生 爱心 恒心 耐心 情绪 理智
一、用“爱心”感化后进生
爱是教育的润滑剂，爱是师生沟通的情感纽带。通过和学生沟通，我充分认识到爱心在处理师生关系中的关键作用。每个人都需要归属感、需要爱、需要关心。特别是后进生，他们本来就缺少自信并且多少都有自卑心理。因此，他们更需要老师的关注，特别是一些既是留守儿童，又是后进生的这类学生，由于这类学生缺乏家长的管教和教育引导，使他们在学习、心理上存在很大问题，个别孩子还出现内向、孤僻，不合群、焦虑紧张，缺乏安全感、人际交往能力较差、固执、冲动易怒，逆反心理强等，这些不良行为给孩子的健康成长造成极大的危害，也给班级的管理和教育带来了极大阻碍。因此，作为班主任，不仅要关心其学习，更要关心他们身心健康，学生如果得到老师的关爱，就会产生无穷的力量，进而接受老师的教育，这样就会收到事半功倍的教育效果
二、对后进生的思想教育要有恒心和耐心
作为班主任，我知道，后进生的行为规范具有反复。常言道“善教者以不倦之意须持久之功。”因此，作为班主任要深入细致地了解“后进生”的心理，并且做好“打持久战”的思想准备，这就要求我们，作为班主任要有恒心和耐心，对于这类学生的思想教育，往往要做到一次不行就要两次、三次，甚至更多…….不能有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥，否则受教者只是表面服气，实际上心理是不接受的，或者出现顶撞现象，多年的班主任经告诉我，对待差生要多些耐心，少些训斥，要相信精诚所至，金石为开。
三、要控制好自己的情绪，做一个理智型的班主任
对于屡教不改、性格固执的后进生，我不能怒其不争，对他（她）痛骂一顿。
相反，更要心平气和地与他（她）们分析犯错的原因和造成的后果。每当我想发脾气的时候，我就提醒自己不要急躁，更不要武断，要控制自己的情绪，要冷静和理智，否则，很容易伤害他们的自尊心，更起不到教育的效果。我一直都认为，粗暴的教育方式不能解决问题，反而造成学生的逆反心理，故意惹事来对抗，只有亲其师，才能信其道，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂，因此，我不仅允许学生犯错，更要帮助他们纠正错误，因为教育本身就是一个不断规范完善的过程，当学生犯错的时候，先搞清楚学生犯错的具体原因，再“对症下药”。多一些沟通，多一些推心置腹的交流，让学生感受到教师真诚，这样，可以换取学生的信任和改正错误的决心，这样就会收到事半功倍的效果
四 、建立全班学生轮流值日制度，调动后进生的积极参与性
值日问题如果只是让几个学生干部去轮流，班干部的时间和精力也有限，并且好的学生还是好，后进生还是没有参与班级管理中来，没有起到调动班级的积极性，为了全面培养全体同学的自主管理能力和班级归属感，我采用了学生轮流值日制度，这样，学生就感觉到自己要自律，才能去说服别的同学，这样，后进生也觉得老师看重他，心理上已经服了我。自从实行全班学生轮流值日后，学生都表现出十分积极的状态，总是盼望着自己值日的当天。因为值日生要负责当天的班级纪律，检查卫生，收发作业等，这样每个学生都有锻炼的机会，因此，在每个人值日的同时，不仅培养了学生的独立工作能力，更加是他们学会以身作则，并且严格要求自己，使每个学生认识到自己使班级的主体，是班级的主人，每个人都有管理好自己和班级的责任和义务，也有管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班级，促进学生“主体意识”的确立。
五、强化后进生日常行为规范教育，加强各种能力的培养
小学生的教育是一种养成教育，一个学生能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段。因为小学阶段是一个人性格、习惯养成的关键时期，并且，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每项活动，每一节课的表现等长期熏陶才能形成的，正如人们所说，没有规矩不成方圆。因此，对于后进生我制定各种行为准则，细到每天、每一节课上课要怎样，下课的行为都要规范，以及同学的相处等。经过长期的坚持和督促，后进生慢慢就形成了一种循规蹈矩的日常行为，因此学习效果也慢慢就跟上，对班集体也荣辱与共了。这样，他（她）们的自律能力等就慢慢培养起来。
班主任工作既有喜又有忧，有苦更有甜，但也最有成就感。因为当我把那些调皮捣蛋，无心向学的他（她）们转化成积极向上，勤奋好学的他（她）们之后，我就会感觉到当班主任的快乐和成就感，就像我们平时所说的，当班主任才真正体会到当教师的快乐，才真正感受到教师的无私奉献和育人的艰辛，才能确确实实走进学生的心理。总的来说，班主任工作磨练了我的耐性和控制力，使我以后在对待后进生的教育问题上更加理性和规范。
参考文献：
[1]小学班主任转化后进生的对策分析[J]. 李琦琦. 学周刊. 2020(01)
[2]小学班主任转化“后进生”的方法研究[J]. 王秀环. 中国校外教育. 2019(18)