《中小学德育工作指南》明确提出要“要结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，因地制宜开发地方和学校德育课程，引导学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的感情，树立维护祖国统一、加强民族团结的意识。”每个城市都有博物馆，它记录了一个地方的历史文化与城市气质，更折射着一个时代的人文精神，蕴含着丰富的教育资源，是进行家国情怀教育的优秀德育资源。如何有效发挥博物馆资源的作用，开发学校德育课程？
研学旅行,也被称为“行走中的课堂”,它有效地将学校教育和校外教育联系了起来，成为落实立德树人根本任务,培养学生核心素养的有效载体。博物馆德育功能，可借助研学旅行这一载体，开展“六步”研学，使博物馆研学课程成为涵养家国情怀、传承发展中华优秀传统文化的德育基地。下面笔者以《博悟雅学-柳州博物馆德育研学课程》为例，谈谈如何开展博物馆“六步”研学。
一步：尊重兴趣 确定主题
“让学生站在课程的中央”。在研学课程实施前，要充分尊重学生的学习需求，对学生感兴趣的研学主题进行调查分析，和学生一起确定研学主题与研学目标，让学生成为学习的主人。同时引导学生设置研学课程主题时，一定要体现研学旅行 “立德树人”的核心价值。如，结合低年段学生喜欢恐龙的特点，可创设情境，激发学生对生命的兴趣，引导学生结合“古生物化石馆”开展 “生命进化之旅”研学旅行，开展“生命的故事”研学课程，引导学生关爱生命；中年级的学生好奇城市名字的来历、城市的历史，可结合博物馆的“历史文化”馆，开展 “柳州的前世今生”研学课程、“走近柳宗元”研学课程，渗透着传承中华优秀传统文化教育；高年段的学生关注了民族民俗风情与各种美食，可开展侗木结构、民族服饰、民俗与美食等研学课程，引导学生关注家乡风土人情，培养家国情怀。这些研学主题的确定，从学生的兴趣出发，学生参与的积极性很高，在研学的同时也进行了德育引领。
二步：统筹规划 自主体验
遵循学生的年龄特点、认知规律和教育规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中学习，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，才能让学生更好的知行统一，养成良好的道德实践、情感培育和行为习惯。因此研学主题确定后，教师可联系博物馆专业人员及学生，共同编制指向学科核心素养的博物馆研学课程纲要、研学单，对研学目标、德育目标及如何落实做好统筹规划。同时对学生进行研学方法的指导，提醒学生可用哪些方法去获得想要的答案与帮助，帮助学生做好研学准备。
研学中，充分利用“研学单”导学，鼓励学生自主去探究、去体验，采用自己的喜欢的方式去观察、思考、记录，在积极参与中主动建构学习，完成自身从旧知识到新知识的迁移。
三步：评价引领 自我感悟
评价具有的导向、激励、调节、督促、管理等作用。研学中，引导学生结合评价指标进行自我反思，能促进学生体验到自己存在的价值，对自己的能力、性格、优缺点能客观评价，从而能接受自己，对自己抱有正确的态度，不断完善自我，形成良好的道德品质。如在研学单里准备、进行、重难点等多个环节都设置评价量表，对完成的情况有相应的知识与能力、情感态度价值观等的评价，能较好导向研学任务的有效完成，也引导着学生不断自我评价，自我感悟成长。
四步：动手实践 知行合一
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。开展与研学主题相关的动手实践活动，不仅能加强同伴间的合作与交流，更能促进新旧知识的迁移与建构，加深学生对知识的领悟，并使学习更生动有趣。如生命进化之旅研学课程，学生们在博物馆工作人员的指导下，拓印了各式恐龙，进一步了解恐龙的身体构造，加深对生物的了解，体味生命的价值；“柳州的前世今生”研学课程，学生们进行了年画的填画，了解年画上图案的寓意，还体验了作为中国传统年画在人们生活中的意义；民俗风情研学课程则体验了灯笼的制作，了解灯笼在社会民俗中的作用，感受非遗文化传承的不易……这样的体验，使博物馆研学课程变得鲜活生动，让学生在实践中传承了中华优秀传统文化。
五步：交流总结，内化提升
研学交流不仅能通过分享促进学生的学习、提高，还能让老师了解学生对课程的理解、掌握、与感受，便于教师引导或调整活动的设计与安排。如博物馆研学交流可分两次进行，一次是在博物馆研学中进行即时的小组学习体会分享，加深学生对博物馆课程内容的理解，点拨生成更深层次的问题，及时跟进或留待以后再深入学习探讨。第二次则是回到学校后，通过研学成果交流、课程总结、展示等，内化提升博物馆研学成果，让学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，使家国情怀教育、中华优秀传统文化得到传承发展，增强了学生的文化自觉和文化自信，促进提升。
六步：作业拓展 创意物化
由于博物馆资源的丰富，兴趣爱好不同的孩子都可以在其中找到自己的点，所以在开展了博物馆研学后，学生的表达意愿一般非常强烈。可通过制作书签、故事创编等有趣有益的作业设计，使学生的想法、创意物化，让孩子们思维成长的过程得以沉淀和展示，在实践中强化自我德育意识。
博物馆是聚集人类知识与文化的宝地，也是学生学习、传承文明的优秀教育基地。博物馆研学课程采用“六步”法，较好调动了学生自主学习，自我体验、自我感悟的积极性，让学生在研学实践中涵养了家国情怀，内化提升了德育品质，是因地制宜开发、探索德育课程的有益尝试。