摘要：学校的班级工作室一项复杂而艰巨的工作，它具有双重性，在完成师生双边班级活动中，学生往往受教师的支配而又牵制教师角色的不断演绎转化，两者相互制约、相互促进。为此，在班级管理中，面对性格迥异、易发散思维的学生，班主任宜担当其伙伴、父母、师长，以增进对学生的了解，给他们予关爱、诱导，才能培养良好的班集体，使学生综合素质得到健康向上地稳步自主发展。
关键词：班级管理；自主发展；家校结合
一、“零距离”接触，感知学生“心跳”
教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者。其言、传、身、教直接影响学生的发展。尤其是班主任，在学生心中，有着潜在的魅力和凝聚力。学生崇拜而无法企及，与班主任间总有心理“屏障”。班主任只有以学生为伙伴，才能全面了解学生，班级工作成效显著。
我在第一次当班主任时，所带的是最优秀的班级一四年级。开学先两天，给我印象不错：学生淘气可爱，班风正。可在第三天的班会上，竟以失败而告终。当时班会主题为“革陋习、树新风”。班上一阵喧哗，同学们相互揭短，都迟迟不提自己的陋习，我要求他们自查，顷刻间，气氛降到最低值……五分钟过去了，在我的再三鼓励下，只有一位叫苏涧云的女生支支吾吾的说出自己陋习-抢东西吃，霎时，班上的一些同学说她不讲卫生、拾钱不交……苏涧云痛哭了……从此，她胆怯、缄默了。淘气的学生也浪漫了。课间总有同学间的指责。良好的班集体变态了。面对如此巨变，我求助于前任班主任，她说刚开始，班主任应善于发现学生的闪光点，重在鼓励，少鞭策，这句话给了我启示：了解+方法→ 良好的班集体→ 学生自主发展。我务必融进学生群体，做他们的伙伴，才能了解他们，课余，我主动与他们聊天，讲自己童年在校喜欢什么，最顾忌什么，相继推广到自己孩子的童年趣事，尔后，让他们说出自己的喜与忧。对苏涧云自尊心的伤害，我还专程走访一些学生及家长，了解她的家庭情况，并亲自深入家庭，原来她只有兄妹二人，刚进福利院，难怪如此，结合苏涧云情况，我又专门举办一次“老师，我向对您说”主题班会，全面了解所有学生内心的共鸣--不仅要与学生建立伙伴关系，更需多给予他们关爱。
二、关爱呵护，顿悟学生欲望
父母是孩子最好的老师，因为母爱的无私的，在父母心中，孩子是生命的全部，将他们放在口中怕化，捧在手里怕飞，孩子故把父母视为自己生存的第一信赖，而学校是孩子学习和受教育的主阵地，所以，孩子又把老师视为自己求知、做人、生活的第二信赖。因此，班主任不仅要了解学生，还需对学生呵护关爱。
一名叫何俊的男孩，其父母终年为他陪读，对他的生活特级护理，并专门与我交换意见，称何俊体弱、胆小，自理能力极差，处于自己的职责所在，我当然对他特殊优待，课间不让他与别人游戏，劳动不让他参加，体育活动与他无缘，……不久，他孤立了，成立典型的“抑郁质”型，成绩下降了，在一次秋游之前，他努力向我说出自己的苦衷：“老师，我要去秋游，我不需要这样的爱好，我太不自由了……”他想当体育明星，原来他是家中祖孙四代钟唯一男性传人，难怪其父母如此这般。班上还有一女生，受家庭环境影响，性格放荡，说话无适度，交往无忍让，恶名她第一，我给予她母爱，生活中给予关怀，性格上极度迁就。可事与愿违，她竟表现更异常，并扬言势做“黑”大姐。再有苏涧云，我虽资助她，使她心灵得到慰藉，可她不能规范自己言行，不懂得做人，我扪心自问，仅做学生“父母”是不够的，更需对他们柔中有刚地诱导启发。
三、循循善诱，使学生成为放飞的风筝
教育是一把双刃剑。教师育人技巧对学生举足轻重。新世纪教师必须具备良好的师德，高尚的师魂，才能打造新世纪的人才精品。
我恪守教育理念：用真诚、教师的育人风范教育、诱导学生学会求知、做人、生活。
在班级工作中，我与学校领导、学科教师上下联动，高水平地付诸实施班级管理，对于胆汁质和多血质一类中成绩欠佳的学生，我组织学生开展科技活动，让学生在活动中观察现象，然后我解释其原理；对于粘液质和郁质一类的学生，我一方面依赖自然课培养他们的求知兴趣，如：“北斗星总是绕着北极星转”、“天空中的雨总降不完”这些结论，让学生质疑探究，以树立科学的世界观，并成立艺术兴趣小组，体育兴趣小组……这样，学生既学会求知，特长又得以发展。
为引导学生做人，我一方面利用班会开展“爱国篇”、“人生篇”的主题会，如：以陆游诗中的一句“位卑未敢忘忧国”、“人活着就是为了奋斗”两句格言开展主题班会。对何俊这个“小皇帝”，我对他强化毅力训练，注重能力的培养；像苏涧云同学，主要强化行为习惯的养成教育，教她做人；像“黑”大姐这位女生，用名人的风范去引导她，我还用“其实，父母是孩子最好的老师”这则广告诱导、教育她。平时，我对她的缺点和错误毫不放过，可对她的言行柔中有刚，不久，她蜕变了，同学们都关注着她的发展。
学校是学生活动主阵地，因此，作为班主任的我，更需教他们生活。带领学生野炊，走向社会，了解社会；安排学生到商店购物；组织学生进行《消防安全》演习。这样，既丰富了学生生活，又培养了能力。
如此班级管理方法整合之举措，使我看到了一批批弱势群体的“嬗变”，验证了在新课改、新理念之形势下教师角色定位，使学生的综合能力得到提高，个性得到发展。成为一只放飞的风筝。
参考文献：
[1]王玉芹, 王甲成. 教师在学生创新能力培养中的角色定位与作用发挥[J]. 教育实践与研究(中学版), 2005, 000(018):8-10.
[2]张静波. 核心素养视域下的教师角色定位研究[D]. 2018.