摘要：随着我国职业院校教育教学改革进程的日益深化，“三教改革”已经成为各专业课程教学的重要理论依据之一。“三教”改革就是指要实现教师队伍改革、教学方法改革、教材材料改革，全面营造专业课程教学体系，实现对学生综合能力与实践能力的培养，凸显职业院校课程教学特色。本文结合室内设计课程教学情况，从多个角度入手，对“室内设计课程‘三教’改革探索与实践”进行深入探究。
关键词：室内设计课程；“三教”改革；实施路径
为了进一步提升高职院校专业课程教学水平，强化专业人才培养力度，室内设计课程教师积极响应“三教”改革战略，关注课程教学质量与教学效果，关注学生的专业发展需求，整合室内设计课程教学材料，创新课程教学方法，构建科学室内设计课程教学评价体系。此外，院校要优化课程教师队伍结构，形成系统、健全的课程教学体系，从而提高院校的人才培养质量，凸显职业院校专业教育的实用性、职业性与针对性，贯彻落实“三教”改革目标，为我国社会培养更多高素养的室内设计专业复合型实用人才[1]。
一、借助多媒体技术，强化理论知识的教学
首先，借助多媒体技术，加强室内设计专业理论知识的教学，涉及到大量的知识内容，其中各个部分的理论知识是整个室内设计教学的重要组成部分。 因此，教师在开展室内设计教学活动时，首先要使学生扎实地掌握基本知识，采取灵活有效的方法，促进学生的自主学习。 在互联网时代，人们的生活和工作方式发生了巨大的变化。 越来越多的人开始使用网络技术来提高工作效率。 教育行业也应该跟上社会发展的步伐，积极采用课堂互联网教学的形式。由于学生以前从未接触过与室内设计有关的学科内容，室内设计对大多数学生来说是一门奇怪的课程，无论他们的入学分数多高或多低，都要从头学起。 因此，在教学初期，教师可以增加使用多媒体。 多媒体可以清楚地展示室内装饰的步骤和实施。 运用多媒体技术可以加深学生对室内设计的理解，使他们以积极的态度学习相关知识。 由于资源和场地的限制，教师不能在真实的场景中进行演示教学，还需要运用多媒体技术来演示案例，以促进学生对室内设计理论的掌握。
二、“三教”改革——强化室内设计课程教师职业素养
在室内设计课程中开展“三教”改革，首要任务就是对现阶段的教师队伍进行改革，优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体水平，为开展高效室内设计课程教学奠定坚实基础。在现阶段的院校室内设计专业教师队伍建设中，存在着较为明显的标准不清晰、投入力度不足、激励不足、教师结构混乱的情况。举例分析，室内设计专业课程的任职教师主要分为院校教师与外聘教师，而外聘教师又可以细化分为：从其他院校外聘的课程教师、企业一线工作人员与技术人员等。在这种较为复杂的教师队伍结构中，一些外聘教师缺乏课程教师的任职资格，比如：企业一线工作人员虽然具备丰富的工作经验与工作技术，但是缺乏教学素养，课程教学效率较低[2]。
面对这种情况，教师队伍改革刻不容缓，需要院校结合室内设计专业各课程的实际需求，适当调整教师队伍结构，明确外聘教师的任职资格与要求，定期对外聘教师进行周期性培训，促使企业一线工作人员能够将室内设计经验与课程知识点相融合，实现室内设计技术教学化，提升院校教师队伍的整体教学素养，为学生提供优质课程教学服务。此外，院校还要结合本校教师、外聘教师的实际情况，优化激励制度，提出明确的教师激励政策，进一步推动院校室内设计专业教师队伍改革，初步实现“三教”改革目标[3]。
三、“三教”改革——室内设计课程教材创新
在室内设计课程中开展“三教”改革，就要关注教材设置情况，优先开展室内设计专业课程教学材料改革，根据专业各门课程的教学需求，选择前沿、合适的教学材料，为培养学生形成良好的室内设计综合实践能力提供有力保障。
一方面，院校要结合现阶段室内设计课程教材不规范的情况，考虑教育信息化的发展需求，引进能够适应线上线下混合式教学的教材，同时保证教材内容符合室内设计行业最新发展动态，更新教材内容，保证室内设计专业课程教材的创新性。
另一方面，院校要结合课程建设需求，将室内设计专业课程体系作为教材改革框架，结合行业最新发展情况，引进更多的室内设计理念、室内装饰材料、室内装置装潢发展数据资料，完善课程教学大纲，开发校本教材。在教材中，教师要充分发挥校企合作优势，引进合作企业所用的新工艺、新技术、新理念与新流程，编写符合行业发展趋势的教材，促使学生能够通过学习教材内容掌握行业最新动态与前沿理念。此外，院校要在教材中引进大量的行业案例，将案例作为室内设计专业课程教学的重要内容之一，为开展项目式教学、案例教学活动提供资料，通过教材调整体现“三教”改革理念，全面培养学生的专业素养与实践能力。
四、“三教”改革——改革室内设计课程教学方法
在室内设计课程中开展“三教”改革，重点在于课程教学改革，教师要积极改变教学方法，引进多种不同形式的教学活动，丰富课程教学过程，强化学生的学习体验，在多种活动中锻炼学生的实践能力与设计素养，促使学生成长成为能够满足社会企业用人需求的室内设计专业人才。在实际教学的过程中，教师要紧紧把握“工学结合”、“校企联合”的人才培养理念，结合不同专业课程特点，构建专业群课程体系，举例分析，将室内设计、建筑装饰、建筑结构设计、艺术设计专业相结合，形成课程群，提出多种方向课程，鼓励学生参与专业群课程，以此强化室内设计专业学生的专业边缘能力，促使学生在毕业之后能够满足多种岗位需求，提高学生专业素养的灵活性。此外，教师还可以引进现代教育手段，构建虚拟现实仿真实训课程，让学生利用计算机、耳机、终端设备等参与到“室内光线设计与调整”的实训项目中，为学生营造真实的实训情境，让学生通过自主设计、光线调整、完成实训任务等多个环节作业，形成良好的室内设计素养，强化学生的实践操作能力与技能应用能力，从而实现高职院校“三教”改革目标，为学生的职业发展提供助力。
五、“三教”改革——改革室内设计课程教学评价与反馈机制
在室内设计课程中开展“三教”改革，为了充分发挥“三教”改革的有效性，强化室内设计专业课程教学成果，建议教师结合室内设计专业课程实际情况，全面建设健全的课程教学评价与反馈机制，为进一步调整课程教学内容，完善课程教学体系提供重要依据。一方面，教师要分别从课程、学生两个层面入手，全面考虑课程教学过程、课程教学资源、教学活动设计、教学质量监控、学习成果监督等需求，将数据技术作为实现工具，搭建课程评价与反馈平台。通过这一平台，全面监控教学数据、学生的课程任务完成情况、小组实践任务完成情况、阶段性测试数据、学生学习反馈数据等，深入分析课程教学效果，及时发现课程教学中的不足，提出具体解决措施。另一方面，教师可以分别提出“学生自我评价”、“同组学生互评”、“学生对课程活动反馈”等三分层面的数据获取需求，进一步掌握学生的专业素养、专业技能、专业知识储备的形成情况，获取最直观、直接的学生数据，将这些数据作为深化“三教”改革的重要依据，实现院校室内设计专业课程体系的不断完善与发展。
六、结语
综上所述，室内设计课程是高职院校专业教学体系的重要内容之一，其主要目的在于为社会培育高素养、实用性、复合型设计人才，满足企业对室内设计相关岗位的用人需求。在课程改革的过程中，教师要认识到教师素养、教材内容、教学方法的重要价值，积极引进多种不同的课程教学方法，激发学生的课程学习积极性，促使学生能够积极主动参与到课程学习中，锻炼学生的室内设计实践能力。此外，教师可以利用课程评价机制，为学生提供中肯、客观的课程学习评价，为学生的自主发展与成长提供重要依据，进一步强化室内设计课程教学效果。
参考文献：
[1]叶姗虹.室内设计课程教学与实践方法——评《室内设计教程（第2版）》[J].中国教育学刊,2020(06):113.
[2]王阳明.互联网设计平台下室内设计实践课程教学改革研究[J].居舍,2020(13):186-187.
[3]苏丹,谢瑞乐.应用型人才培养下《室内陈设设计》课程教学模式改革研究[J].居舍,2020(12):187.