【摘要】随着教育教学水平的发展，现阶段高职医学类教育教学过程中越来越重视学生心理的发展，对于高职学生们来说，通过相应的心理学干预、重视个体积极品质的培养及群体积极组织系统的构建是提升学生综合素质的基础与保障。这就要求在高职教育教学过程中在积极心理学视域下针对学生进行全面的分析，重视学生自我成长的内部动机，强化培养学生的积极情感，为学生实施健康人格特质的培养教学，积极构建和谐的校园环境，重视培养学生科学的价值观、人生观及世界观，促进学生心理素质的提高。
【关键词】积极心理学视域；高职生；心理危机；干预措施
积极心理学主要是指利用较为高效且健全的心理学实验方式和测量手段用以研究人类的美德等积极品质方面的学科，主要侧重于人类的积极特征方面研究，强调人的潜能与动机，认为不管是存在多严重的心理疾病的人还是心理健康的人都需要更多的积极情绪，如满足、高兴和愉快等。对于通过自身的积极力量来面对问题较为重视，强调培养个体积极的品质，促进个体身心健康的发展，让人过上更加幸福、健康和快乐的生活。为了分析积极心理学视域中高职生心理危机的干预策略，笔者针对当前高职院校教学中学生心理危机干预过程中存在的问题展开了探究。
1.当前高职院校教学中学生心理危机干预中存在的问题
现阶段由于高职类院校的教学内容较多、教学环节复杂且学生的学习压力较大，学校和教师将有限的时间全部用在专业理论知识、实践训练等等方面的教学过程中，对于学生心理危机方面的重视程度不高，使得多数高职院校学生心理危机干预教学流于形式。其次，大多数高职院校对学生心理问题存在消极认知的倾向，近年来，由于学习压力、情感压力、社会压力等因素的影响，大学生自杀行为越来越常见，虽然很多高职院校都构建了多级心理危机的预防机制，能有效的预防学生心理危机的发生，但同时也呈现出高职院校对存在心理问题的学生过度关注的表现，使得高职生心理问题出现消极的认知倾向，干预过程中过分强调对学生心理健康问题的消极倾向，使得工作重心缺失，影响了学生心理健康教育的发展[1]。例外，高职院校对高职生成才持有较为片面的观念，以往的教育教学过程中单一的教育评价模式和人才选拔方式将追求高素质人才变成了追求高分数学生的状态，使得教育观念出现片面性的特点，很大程度上忽视了学生自我成长的内部动机，内部动机是由个体对所从事活动的本身感兴趣而自发产生的，是推动个体行为活动的内在动力。由于兴趣的影响，个体喜欢做什么事情、重视的是活动本身而不是活动结果，内部动机主要是由好奇的内驱力、好胜的内驱力及互惠的内驱力等形成的，只有具备这些内驱力才能个促使个体不断的走向自我完善与成熟。当前高职院校对于学生的管控过于严厉，很大程度上限制了学生的自我提升与成长，影响了学生内驱力的完善，未能给予学生适当的成长空间、挖掘学生的学习潜能，导致学生的成长发育受到较为严重的影响。
2.积极心理学视域中高职生心理危机的干预策略
2.1强化培养高职生的积极情感方面的教育
在高职医学的教学过程中，处于心理危机中的个体经常存在较多消极的情绪，包括恐惧、焦虑和抑郁等，对于积极的情感体验十分缺乏。积极心理学对于学生个体积极情绪的体验研究表明，积极情绪能强化人的智力、体力及人际关系能力等。因此，在高职生心理危机的干预教学中，教师首先要做的就是引导高职生产生合理的需求，人的情绪情感与需要之间的关系较为密切，当人的需要得到满足时会产生较为积极的情绪体验，大学生由于自我意识不完善、生活阅历较少等极易在学校出现攀比、超前消费等行为，一旦这种需要无法得到满足就会引发消极情绪[2]。因此，干预过程中应积极引导高职生，提高其需求的合理性，维护学生心理健康水平。其次，教师还应重视引导学生学会调节自己的消极情绪，保持乐观积极的心理和情绪，当出现问题之后可以引导学生以问题为中心想法设法解决问题，消除消极情绪。
2.2强化高职院校学生健康人格的培养和教学
健康和完善的人格属于积极心理学中较为重要的理论知识及基础。但现阶段的高职生存在部分消极的个性品质，如每天浑浑噩噩、混一个毕业证、沉迷于网络游戏、以自我为中心、道德素质较差等等。学校应在积极心理学视域下保持积极的认知取向，善于发现高职生积极向上的一面，认识到道德品质素养的重要意义，强化对高职生健康人格特点的培养，将重点放在学生积极的个性品质培养过程中去，促使学生客观认识自己身上的优点和特质，不断的挖掘自己的潜能和品质，减少心理危机的出现[3]。
2.3科学正确的引导学生价值观、人生观和世界观
正确的三观是个体心理健康的支持与基础，是主导个体行为活动的准则，教师应引导高职生树立正确的思想观念，在平时的生活和学习中养成乐于助人、尊重他人、互帮互助的习惯，才能在面对困难时获得积极乐观、成熟思维的处事方式。这就要求学校通过情商教育、心理素质教育、危机干预等等途径强化培养学生科学正确的三观、平和的形态、积极乐观的性格及坚强的品质等，促进积极心理学教学水平的提高[4]。
3.结语
高职院校教育教学过程中，应在积极心理学视域下通过实施强化培养高职生的积极情感方面的教育、强化高职院校学生健康人格的培养和教学及科学正确的引导学生价值观、人生观和世界观等多元化的教育教学手段不断的完善学生的积极心理，消除消极情绪，促进学生们身心健康的发展及全面素质的提高。
【参考文献】
[1]廖子和. 积极心理学视域下高职生心理健康教育探析[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(027):5,7.
[2]庞红萍, 余莎. 积极心理学视域下高校预防性心理危机干预实践探索[J]. 教育现代化, 2019, 6(28):56-58.
[3]潘欣, 范文辉. 积极心理学视域下大学生心理危机预防策略探究[J]. 教育现代化, 2019，10(89)：45-46.
[4]刘静. 积极心理学视域下大学生心理危机预防体系的构建[J]. 黑河学院学报, 2019, 10(02):104-105+116.