摘要：人文素养是当代学生必须具备的基础素养之一，也是学生全面发展的根本。当前，高职院校学生人文素养培育当中的诸多缺陷，给学生的成长和持续发展造成了不利影响，特别在医药类高职院校，重医轻文，人文素养的培养始终处于可有可无的状态之中。基于此，文章拟对医药类高职院校人文素养教育的现状进行分析，对问题的成因进行探讨，并尝试提出解决的策略和建议。
关键词：医药类高职院校；人文素养；培育策略
我国很早就出现了“人文”这一词汇，典籍《易经》中就有所记载。人文素养具备非常丰富的内涵和外延，可以说是人的内在品质，也是人对于生存意义进行的反思。对于当代大学生而言，人文素养是其必须具备的基本素质之一，人文素养会给学生品质品格乃至世界观的形成带来直接影响，重要性不言而喻。因此，对医药类高职院校学生进行技能培养的同时，也要意识到人文素养培养的重要性，将其逐步渗透至学校课程与专业体系当中[1]。具体的说，人文素养主要包括以下四个方面，分别是人文知识、人文方法、人文精神和人文思想。对医药类高职院校学生进行人文素养培养时，应注意到学生的心理需求和特征，使学生形成正确的价值观念，并在学习过程中养成良好的行为习惯。与其他素质教育不同，人文素质教育具备职业形态的特征，换言之，医药类高职院校需要培养拥有健全世界观和品格的发展型人才，而不是单纯的掌握技术的“工具人”。所以说学生需要在学习技能知识的同时拥有与之匹配的职业思想和职业态度，这些都需要高职院校在办学过程中不断的渗透并培育。
一、医药类高职院校学生人文素质教育现状
我们知道，医疗行业与其他行业不同，具备较为特殊的性质，关系到人们的生命健康和日常生活，所以说对医疗行业及其从业人员进行的人文素养培养显得格外重要。一名合格的医疗从业人员，不仅要拥有高超的医疗技术和丰富的临床经验，还要拥有仁爱之心和良好的医德医风。虽然说这与先天因素之间有一定的关联，但更多的是来自于后天的培养与灌输。可见，医药类高职院校更应意识到人文素养培养的重要性，将其提升至与培养学生技能同等重要的位置。当今社会不仅缺少技能型人才，更缺拥有创新性的思维和健全的品格医疗从业者。因此，对医药类高职院校学生进行的人文素养培养势在必行，必须引起重视，并加以改善。
就目前来看，大部分高职院校已经意识到了人文素养培育的重要性。但是受到就业大环境的影响，高职院校的学生面临严峻的压力，加之医药类高职院校的性质较为特殊，只能通过提高就业率和办学效率的方式适应市场经济的发展需求，这也是导致高职院校在办学过程中过度强调专业技能的直接原因[2]。总之，在诸多因素的影响之下，医药类高职院校的人文素养培育始终处于被忽略的状态之中，人格培养、人文知识教育、文学修养等几乎处于空白的状态。甚至很少有学生在课余时间自觉补充人文知识，大多数学生还是通过流行歌曲或者武侠小说消遣时间。大部分学生拥有健全的人格和积极向上的世界观，但是仍旧存在逆反心理或者不够热心的问题，尤其是在面对思想政治品德课程时。这会严重影响学生的责任心和心理承受能力，缺少责任感和使命感的医疗从业人员会给整个医疗行业的发展带来负面影响，也不利于医患关系的缓和。
二、医药类高职院校人文素质教育问题的成因
（一）缺乏认识和规划
我国医药类高职院校教育已经经过了一段时间的发展和实践，最早于上个世纪80年代开始，在数十年的发展过程中，各个院校都已经积累了一定的资本，规模也日渐扩大，但是仍然存在缺乏人文素养培育的问题，究其源头是其缺乏政策性的引导。为了进一步规范高职院校教育，国家针对高职教育出台了多项法规和文件，但大多数条文和法律都是针对技能教育制定的，并未就人文素养培育作出明确的规定。加之高职院校本身并没有意识到文化自觉教育的重要性，所以高职院校的人文素养培育现状不容乐观[3]。医药类高职院校为了提高自身的办学质量和办学水平，不断调整学科和专业设置，并将技能教育和技能发展放在第一位置。但在规划人文情怀和人文素养培育时则存在较大的弊端，甚至并没有涉及到与人文素养相关的内容。这种严重失衡的教育方式不仅给学生的成长和发展造成了不利影响，也给医药类高职院校的持续发展造成了严重阻碍。
（二）缺乏人文环境
人和环境的力量是不可忽视的，在合适的氛围当中，学生会受到潜移默化的影响，久而久之，学生的人文素养也会有所提升，但是很多学校存在价值观和认识上的偏差。完全将重点放在硬件设施的建设上，忽略了软实力建设。缺乏人文思想和人文环境的医药类高职院校很难培养出具备人文素养的学生。
（三）家庭因素和社会环境的影响
经济和社会的发展离不开科学技术的支持，所以说整个社会范围内都对科技保持着高度重视的态度。这是受到社会环境影响而出现的人文科学被忽略的直接原因，这给医药类高职院校带来的影响就是缺乏人文环境，缺乏人文素养培育。众所周知，父母是孩子的第一任教师，大多数就读于高职院校的学生受到家庭因素的影响而没有得到良好的人文素养教育，这些家庭当中普遍存在教养方式缺陷或生活态度不积极的问题，所以学生的职业理想也会表现出较为模糊的问题，且缺乏学习动力。另外，学生是否具备责任感和使命感也与家庭因素之间密切相关。
（四）认知偏差
除了客观因素的影响外，学生的主观意愿也是影响人文素养培育的直接因素，面对实用技能和人文知识时，大多数学生都会选择实用技能，这也是学生受到来自于社会、学校和家长的影响后而产生的务实思想。经调查发现，大多数学生只关注技术性的科目，很少关注人文学科，这是导致学生在学习过程中出现素质低下、眼界狭隘的直接因素，严重削弱了学生的工作能力。之所以会发生这些问题，就是学生存在认知上的偏差，并没有意识到人文素养培育的重要性。
三、医药类高职院校学生人文素质培养途径
（一）摒弃重理轻文，培养高素质复合型人才
对于医药类高职院校而言，要想提高人文素养的培育水平，必须转变以往的发展观念，意识到人文素养培育对学生成长和发展的重要性，通过走内涵式道路的方式实现长久发展的目的[4]。更要求医药类高职院校摒弃重技能轻人文的做法，将学生的发展做在第一位，培养出具备医德医风和高度人文精神的技能型人才。
实践证明，部分医务人员在临床治疗中存在缺乏同情心的问题，并对医疗服务质量表现出漠不关心的态度，这些都可以说明医务人员存在缺乏人文关怀和职业道德的问题，医疗机构的管理工作存在缺失，医药类高职院校在培养医务人员时缺乏人文素养教育。由此可见，医药类高职院校和教师都应提高对人文素养培育的重视，从内因和外因两个方面共同入手，提高医药类高职院校教师的人文素养，通过优化教师个人品行的方式潜移默化的影响并感染学生。另一方面，学校不仅要针对人文素养培育设定专门的课程，还要开展培训与教育工作，及时更新医药类高职院校教师的知识体系与知识储备，使其尽快与时代潮流接轨，给予学生更好的引导和教育。最重要的是，医药类高职院校应将人文素养培育作为关键目标，转变专业技能为主的教育形式，开展创新型的改革活动，为学生的成长与发展创造更为有利的学习环境。
（二）加强师资队伍建设，提升人文素养培养能力和水平
医学类医药类高职院校在培养学生的人文素养时，应注意强化校内人文素养建设，创设人文环境。建成与人文素养相匹配的功能设施，丰富校园内部的人文内涵，在生活学习的各个方面渗透人文素养，使学生感受到人文素养的渲染。学校也可指派专门人员负责人文素养的宣传与教育，为学生搭建相应的培训专栏，将与社会热点问题相关的医德、医疗和医学哲学知识等内容放置于培训专栏之上。这是吸引学生兴趣和注意力的有效方法，也可逐步提高学生的人文素养与精神文明。在人文素养培育方面，网络占据无法比拟的优势，因其更加生动便捷，医药类高职院校可以利用网络开设与人文教育相关的课程，聘请专家或者教授为学生远程讲述与人文教育和人文精神相关的内容。越来越多的事实可以证明，是否拥有和谐的校园文化氛围，关系到学生人文素养的培养与提升。每所院校都有不同的文化和历史底蕴，所打造出的人文化品牌也存在一定的差异，会给学生带来直接的影响与渲染。所以说应重视人文环境创设，将人文素养与学生的生活和学习融合在一起。
人文素养培育并不是一个单独的学科，在多个学科当中都有所体现，例如哲学、艺术还有文学等。医药类高职院校为了提高办学水平和办学质量，组建了技能水平极为高超的教师团队，这些教师在技术传授和临床救治方面都有极为丰富的经验，但是医药类高职院校仍旧缺乏与文史哲等学科相关的教师[5]。整体配置较为薄弱，无论是硬件方面还是软件方面都有一定的缺陷。这不仅是受到学校办学思想和课程设置影响而出现的结果，也是因为学校过多的重视技能型人才，所以缺乏人文学科的教师。这对医药类高职院校人文素养培育目标的实现极为不利，极有可能导致人文素养培育流于形式，严重削弱了人文教育活动的价值和意义。最重要的是，人文素养培育并不能仅依靠专业教师，其他非人文学科的教师也要有意识的引入并渗透人文素养，在多个学科和校园文化的共同熏陶下，提高学生的自觉意识，使其主动学习并吸收与人文精神相关的内容。
（三）完善课程体系，实现专技课与人文素养教育有机结合
不只是医药类高职院校，学生也意识到了人文素养培育的重要性，并对人文素养类课程提出了极大的需求，因为学校在这方面的关注比较少，缺乏相应的投入，所以学生的求知欲望始终没有得到满足。这要求学校根据学生的心理需求设置相应的人文素养课程，基于学生的生活和专业需求，打造特色的人文素养课堂。还要注意符合医学类学生的岗位需求，为其设定独具特色的教学目标和课程模块，通过创新教学方案和教学理念的方式。将专业课程与人文素质教育融合在一起。实际培育学生的人文素养时，还要注意融入职业道德、职业核心能力和价值观念等内容。除主修课程外，也可为学生设置相应的选修课程，使学生自由选择感兴趣的课程和时间，逐步弥补学校在人文知识教学方面的不足，全面培养学生的素养和品格。
加强社会实践的目的同样在于培养学生的人文素养。据调查发现，在所有培养人文素养的路径当中，社会实践和活动是最受学生欢迎的途径之一。学校可通过提供社会实践活动的方式培养学生的人文素养，强化学生的职业道德与责任心。另外，社会实践活动可以培养学生的团队精神和协作意识，使学生在实践中应用所学理论知识，优势极为明显。
（四）引进信息技术，开拓人文素质培育渠道，提升学生人文精神与道德品质
相对于其他阶段的学生而言，医药类高职院校的学生拥有更多自由利用的时间，加之学校不对学生提出过多的要求和规范，大多数学生就会通过上网的方式消磨时间。学校可以抓住这一契机，通过信息技术为学生制作与人文素养相关的视频，并将其传输至网络之上，为学生提供相应的素材，以便学生随时下载随时学习。选择人文素养课程或提供人文素养材料，是要考虑到医药类高职院校学生的心理需求和认知能力，利用多样化的教学方式培养学生的主观能动性，使学生以积极乐观的态度积极投入到人文素养的学习当中，潜移默化的提升学生的人文精神与道德品质[6]。
事实证明：令人拥戴的“精诚”“大医”，无一不是长时间多方位接受了人文素质的培养和熏陶。而本人从教三十多年，也清楚看到不少学生“成人”的轨迹，其中一大批我们熟悉的能在医疗卫生领域挑起大梁，深受患者推崇的各类“先进个人”“医德标兵”“最美医护工作者”等，都是在学校积极参与各种社团、协会、志愿团队活动,多方位接受人文素养培育的学生；而目前数以万计的“十几个小时要在防护服里拢紧身体，不吃不喝也不能排泄”，认真“执行岗位职责，做一个医者良心的拯救”，用生命抗击新冠捍卫人民健康的勇士，他们的一言一行无不闪耀着人文的光辉。
总而言之，落实人文素养教育是素质教育提出的必然要求，也是医学类学生成长与发展的关键。全新的社会背景之下，人们对医疗服务提出了更高的要求，医学类医药类高职院校不仅要培养学生的医疗技能，还要注重人文素养，使学生成为合格的医务工作者。虽然说现有的人文素养培育中还存在诸多问题，但是一定可以通过转变理念，创新人文教育培养模式的方式，提高学生的人文素养，并将专业课程与人文素养培育结合在一起，将学生打造成为德才兼备的医学人才。
参考文献：
[1]匡晶.在国学经典教育中提升高职学生人文素养的研究[J].科技视界,2017(19):23-24.
[2]杨静宇.经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用研究[J].考试周刊,2017(62):90.
[3]张玥.人文素养建设方案融入高职院校思政课堂的系统性研究[J].现代职业教育,2017(15):16.
[4]郑晓.优秀传统文化引领下的大学生人文素养提升研究——评《优秀传统文化与大学生人文素养(第二版)》[J].高教探索,2019(5).
[5]许凯.人文校园构建下的高职学生人文素养教育——以钟山职业技术学院为例[J].考试周刊,2018(61):36.
[6]雷蕾,房容宇.医学类高职院校学生人文素养培育的培养研究[J].明日风尚,2017(9):383.