摘要：幼儿时期是重要的启蒙时期，也是培养幼儿阅读能力的关键时期。阅读是获取知识信息的重要手段，也是增长智能，拓展视野的重要方式。对于处在3～6岁年龄幼儿来说，这一时期正是他们学着用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说的关键阶段，由于幼儿年纪较小，传统文字形式的读物对于他们而言略显枯燥、单调，并不能有效激发他们的阅读兴趣，而引入绘本读物则恰巧符合他们的阅读心理，能充分激发他们的阅读兴趣。因此，幼儿园教师应当学会善用绘本，以图文并茂的方式带领幼儿开展阅读活动，助力幼儿阅读能力的提升。本文根据幼儿园年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，针对幼儿园如何开展绘本阅读提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：幼儿园；绘本阅读；策略和方法
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”不难看出，图画形式的阅读活动更符合幼儿的阅读心理，是培养幼儿良好阅读习惯的绝佳手段。绘本阅读与其他阅读方式不同，它不需要幼儿有多深厚的文字基础，即便幼儿他们不认识字，也会通过相关画面的合理联想来了解故事的走向，这种阅读方式是最符合幼儿阅读心理和认知需求的。因此，在日常教学活动中，教师要注重和加强绘本阅读的指导。下文，笔者将结合多年教学经验，从“用嘴说绘本”“亲身画绘本”“趣味演绘本”等三个层次进行阐述，讨论绘本阅读在幼儿园的正确开展形式。
一、用嘴说绘本——发展幼儿的语言能力
绘本是幼儿阅读的第一本书，它趣味生动，能够满足幼儿活泼烂漫、好奇求知的天性，是属于幼儿的独特阅读世界，自然是幼儿认知外部世界，认识自我的一个重要窗口。所以，教师要巧抓幼儿的心理，从他们的关注点、兴趣点入手，充分利用绘本内容，让幼儿想说、敢说、会说。
在例如，在引导幼儿阅读《七只瞎老鼠》时，由于幼儿在学习过程中已经积累了一定的阅读经验，在经过看图听文过程之后，有的幼儿能够能够直接讲述出：
7种颜色的7只老鼠，分别是在什么时间去摸大象的，摸到了大象的哪些部分，最后只有那只白鼠摸到了大象的全面。
绘本内容图文并茂、色彩艳丽，能够全面调动幼儿的多重感官，更符合幼儿的认知特点。此时，若教师能够以问题牵引的方式来引导幼儿开展深度阅读，更容易调动他们的阅读兴趣，激发他们用嘴说绘本的欲望。教师可以给幼儿们创设以下三个问题，辅助幼儿的深度阅读，具体如下：
1.让幼儿们仔细观察周一红老鼠触摸“红柱子”的那一页，让幼儿思考和猜测：周二到周日分别都是什么颜色的老鼠去触摸什么颜色的物体，锻炼幼儿的观察能力和感知水平。
2.尝试用完整的句子概括不同颜色色老鼠的摸象日期、过程以及结果？
3.尝试回答为什么绘本底色是全黑？你觉得哪只老鼠最棒？
以上三个问题皆是对幼儿语言表达能力的一种锻炼，尤其是第二个问题，教师可以用比赛的方式开展，鼓励幼儿大胆说出自己的答案，并且将好的句子写在展板上。总结如下：
星期一，红老鼠摸到了像红柱子一样硬的东西，其实是大象的粗腿；星期二，绿老鼠摸到了像绿草蛇一样软软的东西，其实是大象的鼻子；星期三，黄老鼠摸到了像黄长矛一样尖尖的东西，其实是大象的牙齿……（有了第一个幼儿的回答范本，也顺势点燃了其他幼儿的表达激情）
打造“有声有色”的绘本阅读课堂，将七种颜色、七个日期、七种物品等词组融造句融合在一起，引导幼儿学会归纳柱子、草蛇、长毛、峭壁等事物，有效简化了绘本故事的情节，增强了记忆点。
实现了集体阅读和个体阅读的有机结合，使幼儿在合作和竞争的氛围中去大胆表达心中所想，也实现了“我想读，我能读”的教学目标，一举多得
二、我能画绘本——提升幼儿的审美情趣
美是人在主管情愫的牵引下对客观事物的一种积极情感反应。幼儿年龄小，喜欢多彩的事物，喜欢美丽的事物，带领幼儿阅读绘本，实质就是在带着幼儿不断接触美的事物，赋予他们美的心灵。绘本阅读通过强烈的视觉冲击，集图像与颜色为一体，改善了传统阅读 “重文轻图”的传统做法，通过引导欣赏绘本中美丽的线条、多彩的构图，生动诠释故事，不仅能丰富幼儿的心灵世界，也能唤醒他们对美的追求，激发他们的绘画兴趣。所以，在绘本阅读中，教师还应尽可能的给幼儿创造机会，适当组织他们画出内心的美丽图形、美丽色彩以及美丽意境，从而增强他们的情感认知，启迪他们的智慧，提升他们的审美情趣，助力他们健康快乐成长。
例如，在引导幼儿阅读过绘本《阿松爷爷的柿子树》之后，教师就可以抽出十几分钟的时间，组织幼儿们以他们喜欢的方式来创作一幅海报，并且给海报起一个有趣的名字，变成故事讲给大家听。
不同的幼儿由于认知水平、思维方式存在较大的差异，他们的画作品内容自然也大不相同。如，《抠门的阿松爷爷》这一作品，该幼儿认为阿松爷爷很抠门，就把阿松爷爷画的又黑又矮小，直观表达了对阿松爷爷这一角色形象的不满；又如《变好的阿松爷爷》这一作品，该幼儿认为人性本善，认为阿松爷爷最后会变得大方懂得分享，这也是该幼儿内在心胸和美好的品质的直观展示。
拥有丰富的想象力和创造力便是幼儿一种天赋，随着年龄的增长、经验的不断丰富，这种天赋也会转化成成熟形态能力和素养。幼儿时期也是形成良好心理品质的关键时期，阅读与品德素养有关的绘本，发挥幼儿爱听故事、爱讲故事、爱画画的能力，促使他们模仿书中的优秀人物，让他们都能心向阳光，以绘本的形式美来熏陶幼儿的心灵美，这也促进了幼儿的综合全面发展。
三、我能演绘本——锻炼幼儿的动作技能
天性爱玩闹，爱表演也是幼儿一个不可忽视的性格特点。在日常阅读绘本的过程中，将故事中的角色搬到舞台上，激发幼儿的表演欲望，引导幼儿发挥自身的表演才能，也是幼儿乐于接受的一种方式和方法。在角色扮演中，通过搭配音乐和舞台，能够让阅读过程变得更加丰富和生动，再加上一定的情景、道具和肢体动作，能够让幼儿更痴迷般的进入绘本世界当中，更真切的体会绘本的故事要义。
例如，在阅读完《小蝌蚪找妈妈》绘本之后，笔者就给幼儿布置了一个课下作业：自愿报名参加本次的情景剧表演，要求报名参加的幼儿能够在下节课上，通过自主准备道具、自主分配角色，演一出《小蝌蚪找妈妈》情景剧。
在实际表演过程中，笔者发现：幼儿们对于本次的情景剧表演甚是用心，不仅各自准备的了各种道具，如蝌蚪的尾巴、鲤鱼尾巴、乌龟壳，还精心给自己的角色准备了头饰和配饰，如青蛙服饰、蝌蚪服饰等等。配合着活泼的音乐，幼儿通过肢体动作和口语交流，将绘本内容表现的生动感人，获得了台下阵阵掌声。
综上所述，绘本内容丰富多彩，对于阅历不深，经验优先的幼儿来说，它就是不可替代的读物。一名合格的幼儿教师应当明确自身教学职责，从语言表达、尝试画绘本再到演绎绘本等多层次带领幼儿进行绘本阅读，为他们的阅读能力、道德品质等综合素质的提升打下扎实的基础。助力他们健康快乐成长。
参考文献：
[1] 幼儿自主阅读教学研究[J]. 王丽月. 当代教研论丛. 2016(08)
[2] 多媒体与绘本阅读教学的现状与思考[J]. 刘翠. 现代交际. 2020(03)
[3] 幼儿园绘本阅读教学初探[J]. 岳秀珍. 甘肃教育. 2019(18)