摘要:小学语文写作的教学是语文教学的难点，同时也是语文教学的重点，而如何对小学语文写作教学进行优化越来越受到人们的重视。但现代语文写作教学中依旧存在诸多问题，教师对小学生语文写作的教学中也存在很多低效现象，如何提高小学生的语文写作能力，成为各小学教学改革关注的重点。主要结合小学语文教学现状，进行教学的有效性分析并提出相应对策。
关键词：小学语文;写作教学;有效性分析
小学是学生接触课堂教学的初期，可以更容易地培养学生良好的学习习惯，提高学生语文写作的能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，教师更应该重视对小学生的培养，重视小学生语文教学的改革，带动学生语文写作的积极性，提高学生的写作质量。写作教学作为语文教学的重点，其传统的教学模式己经不能够适应时代发展的要求，必须进行有效的改革和完善。
一、小学语文课堂写作教学现状
培养小学生的语文写作能力有助于培养小学生的语言表达能力、观察能力及想象力。通过对小学生的语文写作培养，还有助于培养小学生的思考能力，提高小学生的创新能力。在小学语文的教学课堂中，小学语文写作由于在考试中占的比重较小，使得教师在教学中对语文写作不够重视，在语文教学课时中占有很少的比例。同时，在大多数人的观念中，语文写作的水平是多进行写作练习就可以提高的，使得学生的写作大多作为作业在课下完成。教师对语文写作的技巧与方法的传授较少，使得小学生的作文大多条理不够清晰，表达意思不够准确。
二、小学语文课堂写作教学难点
小学生由于其自身年龄较小，对语言的表达能力及逻辑能力较弱，不能够很好地表达自己内心真实的想法。因此，小学语文写作对小学生而言有很大难度。在实际教学中，由于应试教育的现状，使得教师对考试中占有较少比例的语文写作不太重视，只安排较少的课时进行写作教学，使得学生对写作技巧的理解学习时间较少，不能很好地应用到写作中去。教师一般对学生的写作要求不高，因此，对学生低水平的创作也能够忽略不计。
三、提升当前小学语文写作教学有效性的策略
1.联系生活，激发学生的写作兴趣
一个好的教师对学生的学习有着很大的帮助。在语文写作中，若要写出好的文章就要对生活有敏锐的捕捉能力以及丰富的情感体验。因此，引导学生认真观察生活中的细节，体验生活中的乐趣，有助于学生在写作时能有良好的情感表达，同时也可以减少学生因找不到写作内容而对语文写作产生恐惧心理。在进行写作教学时，教师也可以身作则带领学生进行写作练习。例如，教师可以将每天与学生发生的趣事记录下来，写成日记的形式，读给学生听。这样做一方面可以帮助学生自己发掘写作的技巧；另一方面，学生会学习教师也对每天的趣事记录到日记本中，这样长时间的交流积累能够有效地提高学生的写作能力，同时也培养了学生对生活细节的观察能力。
2.走进生活，积极丰富写作素材
生活中从不缺少美好的事物，只是缺少一双发现美的眼睛。而语文教师的主要职责就是帮助学生培养出一双善于发现美的眼睛。教师在教学中不能仅限于课堂之中，语文写作主要来源于生活，若没有实际的生活体验根本无法写出感人的文字。因此，语文教师也应该多组织一些室外活动，为学生写作寻找素材。例如，教师可以带领学生到养老院陪伴老人，照顾老人的生活起居，能够锻炼学生的动手能力；陪老人说话聊天，可以培养学生的爱心。在活动结束后可以让学生写一篇自己的感悟，让学生根据自己的体会任意发挥，教师会收到不一样的教学效果。同时，多进行这样有意义的活动对小学生情感的培养也有很大帮助。
（二）在群书博览中汲取写作营养
诗人孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，作家池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”学生怕作文的另一个原因是感觉自己无话可说，无话可写。因此，素材积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也难以写出好文章。小学生一般都是“两点一线”的生活，缺乏生活的经历，如果阅读再不跟上，积累的知识、信息少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先要增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。
其次，教师要交给学生积累的方法。“好记性不如烂笔头。”例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得。一定要求学生分类记住几个典型素材。例如，有关爱国的素材可以记詹天佑修铁路的故事，李云龙反抗日本侵略者的故事，邓稼先研制“两弹一星”的故事；珍惜时间的素材可以记牛顿做实验的故事，法国作家巴尔扎克写作的故事，匡衡凿壁偷光的故事，祖逖闻鸡起舞的故事等等。素材的积累，老师只能给出方向，要让学生自己去找。所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，学生写作文就容易多了。
（三）在勤学苦练中提升写作水平
要写好作文，光靠每学期要求的几篇作文训练是远远不够的，要挤时间让学生进行读写及口语训练。可以让学生写日记或周记；还可以经常安排一些作文片断训练（笔头或口头练）。这种片段训练法方便易行，针对性强。例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多。常写常改，日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。
生活是人们学习的源泉，只有回到生活中去，才能真正培养学生的语文写作能力。教师应该引导学生积极地体验生活，这样才能帮助学生感悟到生活中的不同体验，而这些生活的体验将会成为学生语文写作的最佳素材，帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]潘甜.浅谈小学生作文能力的培养[M].神州,2012,(1).
[2]袁玉能.谈小学语文新课程作文教学的实施策略[M].新课程.小学,2011,(9).