摘要：在小学语文教育过程中，提升课堂教学的效率，是师生共同的追求。要想提升课堂教学效率，对小学语文教学模式的改良与创新必不可少。我们在小学语文课堂教学模式的改良与提升过程中，基于对小学语文教学现状的研究，首先运用多媒体教学激发学生学习兴趣，并利用小组合作学习提升学生学习能力，继而通过群文阅读的开展拓展语文学习空间，在促使学生获得良好学习体验的基础上，有效提升了小学语文课堂教学效率，形成了高效的小学语文教学模式。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体教学；小组合作学习；群文阅读
小学语文学科，是为学生奠定母语学习基础，培养良好学习习惯的重要基础学科。在小学语文课堂教学的过程中，教师需要想方设法地帮助学生创新学习模式，改良课堂教学环境，从而为学生奠定坚实的语文学习功底。为了有效提高小学语文课堂教学效率，我们基于对小学语文教学现状的准确把握，运用了“多媒体教学”、“小组合作学习”、“群文阅读”的教学模式创新，促使学生能够在小学语文学习过程中的主体性地位更加凸显，充分发挥教师的教学主导优势，从而整体性地提升了小学语文课堂教学效率。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、小学语文教学现状研究
在当前的小学语文教学环境中，小学语文课堂教学正处于旧有教学模式向新型教学模式转型的关键阶段，课题教学的功能性正在得到不断的丰富。在这样的教学背景下，一批新型教学模式如同雨后春笋般地涌现出来，逐渐取代了传统的小学语文课堂教学模式。在教学模式转型的过程中，学生在课堂教学中的主题学习地位得到了空前的重视，引导学生通过自主学习过程有效掌握语文知识，已经成为了一种被广大语文教育工作者广泛认同的教学观念。在新的小学语文教学背景下，语文教育工作者的主要教育职能，从传统的“教授”，逐渐转型为现在的“引导”，构建起了以学生为主题、以教师为主导的有效教学体系。在这样的小学语文教学体系中，能够促使学生通过自主、合作、探究的学习过程，有效提升自身的学习体验感，并不断发挥自身的自主学习特长，从而更为主动地收获到了小学语文课程教学知识。
二、运用多媒体教学激发学生学习兴趣
在小学语文教学模式的改良与提升过程中，运用多媒体教学的措施，能够有效地激发学生的学习兴趣，促使学生在获得更为丰富学习体验的基础上，有效地养成主动学习习惯。多媒体教学主要用于“课程导入”、“微课教学”、“情境创设教学”等具体小学语文教学环节中，利用为学生播放相关的多媒体课件，使学生获得更为丰富的音视频体验，从而促使学生在不断提升自身学习兴趣的基础上，获得更为高效的学习收益。
例如我们在小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课的阅读教学过程中，基于课文中的内容，将课文中描写的景象，利用多媒体视频制作的方式，制作为多媒体教学“微课”视频课件，并将课文内容以字幕的形式加入视频“微课” 视频课件中。在完成“微课” 视频课件制作的基础上，我们在小学语文课堂教学的环节中，为学生播放了“微课” 视频课件，促使学生能够对于课文中的景象，产生更为直观的了解，并对于本次课程的学习产生积极的学习兴趣。之后我们组织学生开展对于本次课程的自主阅读学习以及师生互动讨论，从而促使学生能够在观看本次“微课” 视频课件的基础上，通过自主阅读学习以及师生互动讨论，更加准确地把握《铺满金色巴掌的水泥道》一课的情感内涵，从而有效提升了本次课程的教学质量。
三、利用小组合作学习提升学生学习能力
随着小学语文教学模式的改革发展，涌现出了很多新兴的高效学习方式，在众多的高效学习方式中，小组合作学习的应用最为广泛，并且具有出色的教学效果。在小组合作学习的过程，教育者首先需要根据学生的学习基础、学习特点、性格特点、性别等因素，将不同特点的学生，均匀地分为各个学习小组，使每个学习小组，都能够包括不同学习基础、学习特点、性格特点、性别的学生，从而实现差异互补的教学原则。在小组合作学习的开展过程中，教育者需要引导学生，根据小组的划分，从新调整课桌位置，使每个学习小组都能够围坐在一起，以便于之后的合作学习活动开展。在小组合作学习开展过程中，教师需要为各小组学生提出相应的学习任务，引导他们以自主、合作、探究的模式开展学习，从而帮助各小组学生在有效获得语文知识的基础上，发展出更为有效地学习能力。
例如我们在小学语文四年级上册《普罗米修斯》一课的阅读教学过程中，首先引导各小组学生调整课桌位置，继而为学生提出了“普罗米修斯为什么要偷盗天火？”、“普罗米修斯具有怎样的精神？”等阅读教学问题，引导各小组学生利用自主、合作、探究的方式进行学习。在各小组学生完成合作学习的过程后，我们还组织不同小组间的学生根据本组的阅读体会，进行了有效地组间交流，从而更好地拓展了小组合作学习的范围。在本次课程的最后，我们还开展了充分地师生互动讨论，引导学生进一步掌握《普罗米修斯》一课主旨思想与情感内涵，从而有效提升了全体学生的学习收益。
四、通过群文阅读的开展拓展语文学习空间
在小学语文的诸多创新型教学模式中，群文阅读教学能够有效地提升学生的自主学习能力，充分地拓展语文学习空间。群文阅读教学是根据一篇基础课文，引导学生搜集相类似的文章，进而在小组合作阅读的背景下，展开阅读、对比、分析、讨论的阅读学习过程，从而起到提升学生阅读学习能力，与提升学生语文阅读学习质量的目的。
例如我们在小学语文四年级上册《盘古开天地》一课的阅读教学过程中，组织各小组学生，结合本单元内的课文《精卫填海》、《女娲补天》进行群文阅读活动。在各小组进行群文阅读的过程中，教师有效引导小组中的每一名学生各司其职，分别负责不同的阅读任务，继而促使各小组学生，在自主阅读、示范朗读、小组讨论的过程中，有效把握了这三篇中国古代神话课文的文章主旨与思想内涵。在各小组学生都完成了对于《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》三篇课文的群文阅读过后，由教师为学生提出相应的阅读问题，来检验各小组学生的阅读效果。最后由每个小组派一名代表，为全体同学以及教师介绍本组在群文阅读学习中的学习过程、阅读方法以及学习收益，从而有效地促使各小组相互借鉴到了先进的学习方法。
总而言之，小学语文课题教学对于学生的全面发展意义重大，教育者需要有效创新教学方法，利用更为适合培养学生主动学习能力的教学举措，有效提升课堂教学效率。我们在小学语文教学方法的创新过程中，利用“多媒体教学”、“小组合作学习”、“群文阅读”的教学方法创新举措，促使学生的主体学习地位能够获得有效凸显，在自主、合作、探究的学习过程中，切实提升了学习效率，从而有效地建成了小学语文高效课堂。
参考文献:
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