摘要：在素质教育下，小学语文教学中，德育处于重要的教学地位。小学生处于教育的初级阶段，教师要注重对学生进行品德教育，使学生形成完整的人格与健康的品性，从而促进学生健康成长，为学生以后的发展奠定良好的基础。因此，小学语文教师要认识到德育在小学语文教学中的作用与意义，从而在小学语文教学中进行德育的渗透，促进学生的发展。
关键词：小学语文；德育渗透；教学实践
一、小学语文教学渗透德育教育的必要性
小学语文教学和德育教育有着很密切的关系，在语文教学中渗透德育教育有利于使学生树立正确的三观。并且在小学语文教学渗透德育教育还能够弥足德育教育的不足。尽管我国已经实行素质教育很多年了，但在实际的教学中，大多还是传统考试制度占了上风，教师和家长都过于注重孩子的应试成绩，忽视了展开德育教育的重要性，使学生的德育教育欠缺。所以新时代教师要改变自己的教学理念，提升自己的教学水平，把教学课本的工具性和人文性有效的结合起来，使学生在学到知识的同时能够得到全面的发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
三、在小学语文教学中渗透德育教育的对策
1.在分析、理解重点句子时渗透德育
在语文的教学中，难免有一些难懂、意义深刻的句子，对于这样的句子，教师要让学生来进行反复的思考、阅读，去体会其中的含义，这样既能够使学生了解句子的含义，还能够使他们在反复的阅读、体会中受到感染和启发。例如，我在讲解《金色的鱼钩》这篇文章时，文中有这样一句话：“他微微睁开眼睛，看见我端着鱼汤，头一句话就说‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”这是文章中的一个重点句，闪耀着老班长思想的光芒。在教学时我会让学生反复的进行朗读，并联系上下文带着问题去进行阅读：大家饿的时候就嚼鱼骨头和草根，老班长已经奄奄一息了，吃了这点鱼汤，怎么可能是浪费东西呢？老班长吃了东西就有可能恢复一些体力，但他为什么说自己吃了是浪费呢？学生们经过思考，明白了老班长的真是意图就是想让小战士吃，让他们能够走出草地，老班长的心里只有小战士和党的任务，没有考虑自己。学生们明白了这句话的含义。并受到了感染。
2.通过实践演练，内化德育品质
课内学习的延伸就是实践活动了，有效的实践活动能够内化学生的思想品德，使学生形成较强的德育意识和行为。小学语文教师在设计实践活动的时候要以所学的教材内容作为基础，否则即使设计的再好，也还是无源之水，不会被学生真正的接受。
比如，我在讲解完《爬山虎的脚》这一文章之后，会为学生布置作业的课外作业：让学生搜集自己家乡具有特色的植物，并以“爱家乡、爱自然”为主题做一个手抄报，并且我会评出优秀的手抄报，展示在班级中，调动学生积极性，使学生能够在活动中强化自己的意识，让学生能够爱国爱家乡爱自己。
除此之外，激起小学生学习兴趣的方式还有很多，像绘画比赛、讲故事比赛、同题作文、主题阅读、辩论赛等，教师要善于设计多样化的教学活动，使学生的语文水平能够得到提升，使学生的文化底蕴能够丰厚，最大程度上培养学生的爱国主义和集体主体，达到渗透德育教育的真正目的。
3.正面引导，榜样引领
小学阶段学生的观念和思想都还没有定型，他们的可塑性还是比较强的，教师可以利用榜样教育法来引导学生。这种方式主要就是用榜样直观化形象去感染学生，符合小学生直观性的思维方式，有利于学生形成科学、争取的人生观和价值观。例如，我在讲解《詹天佑》这一文章时，文中通过人物塑造为学生展示了一位杰出的爱国英雄，在教学的时候我会尽可能的多为学生展示代表詹天佑爱国、意志力坚强的句子和词语，使学生感受到爱国英雄的爱国精神，通过我的有效引导之后，学生对詹天佑产生了敬仰崇拜之情，为学生树立正确的人生观奠定了有效基础。
4.创设教学情景，加强德育教育的渗透
在小学语文课堂中，最常见的一种教学方式就是情景教学了，这种方式主要就是围绕教学目标，把所学内容情景化，激起学生的学习兴趣。要知道小学生之所以无法理解文章的内容和作者的感情，主要原因就是学生没有亲身感受过作者的经理，没法体会作者所处的情境，只由教师口述讲解，是很难触发学生的共鸣。所以教师可以采用情景教学这一方式，在教学时利用多媒体信息技术来模拟书中的情境，使学生能够身临其境，引起学生的共鸣。例如，我在讲解“卖火柴的小女孩”这一文章的时候，我会先为学生播放一段较为忧愁的音乐，渲染气氛，之后我会给学生播放动画视频，让学生看到小女孩一次次划火柴的情景，最后倒在雪地中离世，让学生看到小女孩的不幸，激起学生对弱者的同情。看到这里，我会问学生：“在生活中我们是不是也会遇到像视频中女孩一样的人或者事情，遇到的时候你们会怎么对待呢？”通过这种教学方式使学生能够学会尊重理解他人，从而更珍惜自己所拥有的。
结束语
总而言之，小学语文在整个教育中的作用都是不容忽视的，它肩负着传递祖国母语文化的重要责任，在日常教学中，教师要有意识的去渗透德育知识，这既是素质教育所需，也是提高学生综合素质的有效途径。所以教师要根据课程的特点和小学生的实际情况来制定有效的渗透德育的策略，使学生的心灵得到进化，帮助他们形成正确的三观，提高小学语文的教学质量和效率，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]陈岩芳.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].亚太教育,2019(06):48.
[2]王鑫.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].华夏教师,2019(04):86-87.