【摘要】教育本身就是一种慢艺术，教师在传授知识时切忌操之过急，而要学会等待，增加耐心与细心，在初中物理课堂中遵循学生成长的慢教育才是更适合学生的学习状态，满足学习要求，更符合新型教育理念下的要求。因此，本文将从初中物理课堂的教学现状为切入点，对“等待”教学的影响和实施策略做出分析探讨。
【关键词】初中物理课堂 等待 艺术
在初中物理教学过程中，传统的填鸭式教学方法对于提升教学效率、改善教学质量并不理想，因此，教师应该转变教学思维，创新教学模式，凸显学生主体地位，不要因一味完成教学进度而忽略了学生是否真正掌握，教师应该培养学生自主探索物理知识的能力，合理利用慢理念，摒弃速成教学，学会等待。
一、初中物理课堂的教学现状
学习物理这门学科的目的不仅仅在于积累大量的物理知识及解题思路，更在于引导学生去思考解决问题的方法，但在长期的教学过程中，受传统应试教育理念的影响，初中物理教师往往只是引导学生对物理公式的概念、课本知识进行讲解，一味讲解去完成教学进度，忽略了对初中生整体意识的培养，因此，学生们往往缺乏对物理这门学科的思考及认知，进而影响了学生自主学习能力以及整体水平的提高，加之初中生刚刚接触物理这门学科，并没有积累足够多的物理知识及解题经验、思路，思维能力单一，逻辑性不强，与之相矛盾的是物理本就是一门思维转变的学科，因此，老师要采用多种方法向学生全方位的展示知识接收量，弄清物理原理，让学生在入门时便慢慢的找到适合自己的学习方式，静待自己在物理领悟成功启航。
二、初中物理课堂等待教学的意义
在如今追求速度、讲求效益的教育时代，“速成”成了教育界的一个频繁出现的字眼，而这又与教育本身的初始目标相悖，教育本身是一个漫长的过程，对于物理而言更是如此，拔苗助长式的物理教育必定导致失败，因此，只有在教育启发后，作为教师，应该舍得花时间去等待学生独立思考和探究，留出时间，组织学生通过实践与操作，让学生去反复质疑、验证、体验，去慢慢的深入的获取新知识，勾起学生对物理求知的欲望，让学生去自主探索物理的奥秘，让学生真正感受到物理学科的魅力，教师要尊重学生对知识的想法，增加对物理学习的信心，只有这样，才会达到理想的教育成果。
三、初中物理课堂等待教学的具体策略
（1）等待学生说出自己的想法，不要急于否定，拓宽学生思维
物理本就是一门考验理性思维的学科，没有死板的、固定的解题思路，物理问题练习是对所学知识进行迁移，通过对于有问题的条件变化形成类似又有区别的新问题，旨在培养学生分析和解决问题的能力，因此，物理问题学生提供了一个多角度思考的空间，而对于刚刚接触物理这门课的初中学生而言，思维是跳跃多变的，在探索每一个物理问题时会产生不同的想法，初中物理教师外面对学生不同的猜想及解释时，不应该去给予否定，而要通过一步一步的慢慢牵引，让学生了解到自己想法的合理性及不足之处，并进行改正，这种慢性引导而不是快速否定让学生为今后的物理学习奠定基础。
例如，在学习初一物理“光的反射定律”时，首先教师通过讲解反射定律的条件及注意点，学生通过实验去分析探讨反射定律的条件意义，将光路记录在白纸上，得出了反射角与入射角关系的普遍规律，学生通过多次改变入射角角度得出结论，但学生在实验过程中认为在反射过程中光路不可逆，这与原本的结论不符，教师此时不应该急于否定学生的猜想及看法，而应该引导学生一步步的去进行实验测试，指出学生实验中不合理的点，如纸板未垂直平面镜放置，通过调整，再次进行实验证明结论正确，通过这种方式，即使教学过程比以往慢了一些，但让学生通过亲身实践去等待学生自我研究，加深了学生对知识点的印象。
（2）等待学生的实验操作，亲身体验物理过程
在教学过程中，大多数教师都以课本理论知识为主，实验操作为辅或基本不进行实验研究，以至于学生对已经接触过的物理知识根本不了解实验原理的现象的事情发生，久而久之，学生对物理这门学科产生了厌倦心理，失去了探索物理知识的兴趣，让学生在理论知识的基础产生感性的认知，充分调动学生的感官，注重学生实践能力的培养，让物理教育有一个等待的过程，成为一种“慢教育”。
例如，在学习“凸透镜成像”时，仅仅利用课本上的文字难以让学生理解其基本原理，一味向学生灌输本章节考试时易出现的知识点，向学生灌输课本上的肤浅的知识面，让学生进行反复记忆、练习，而不是利用实验探索的形式让学生自己去挖掘其内在原理，虽然可以让学生在短时间内掌握基本知识，但对于学生的记忆时间并不长，快速的教学形式造成了低下的教学效能，因此教师应该鼓励学生自己去挖掘、创造，而教师只需要慢慢等待学生的创造型思维。
（3）等待学生的讨论，发散物理思维
初中生是解除物理学科的第一个基准点和出发点，并没有深入探索物理这门学科，因此，作为初中物理教师，在讲授新知识时，首先要让学生经过讨论去激发本身的灵感，发散对于物理的思维认知，而不要急于求成，直接把结果告诉学生，这样对于学生本身而讲是没有帮助的，“学生越说越糊涂”，在等待过程中，有时静候一旁的教师会感觉不耐烦，但教师的耐心和忍受有时会达到意想不到的惊喜，教师要通过等待去引发学生间的讨论，引导学生通过讨论去深入物理知识的了解，同时给学生创造自己的机会。
【结束语】总的来说，初中物理课堂上的等待是教师对学生的尊重与理解，换来的是学生在物理学科方面的进步与创造，等待是一门艺术，对于激发学生对物理学科的潜能，让“学生听”的课堂变为“学生说”的课堂，把课堂还给学生，提升物理学科综合素养，适应新型教育趋势尤为重要。
【参考文献】
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