【摘要】随着新课程和教育改革的不断深入，教学评价在小学教学中应用得越来越广泛。因此，教师应该摒弃传统的教学缺点，取其中优秀的可以延续使用的教学方法，将教学评价贯穿于整个小学教学的课程当中，这不仅提高了学生对于学习数学的水平，而且也促进了对于课堂的教学效果的提高。
【关键词】小学数学；低年级；课堂教学
【正文】教学评价在教师开展教学活动中占据着重要的地位，也是学校开展教研活动中的形式之一。教师之间对对方教学的效果进行有效的沟通和交流，进行有效的评估，不仅能够促进教师间的友情，而且能够促进教师在教学中的观念的更新和对教学水平的进步。本人对评价小学低年级数学课堂教学有一些观点:
一、注重学生的参与感
1.1为什么注重学生的参与感
在以新课程标准为指导的现代的教学理念中，教学的过程不仅是学生对知识的认知和实践的过程，也是学生提出问题并且解决问题的过程。但是，在传统的教学评价中，往往是教师一个人唱独角戏，而教师给予学生什么样的结论，学生就收到并且反映出什么样的结论，这样的学习效果低下，而且也反映出学生在教学评价的过程中仅仅只是一个听众或者接收者，而他们往往忽略了自己对问题的真实感受。在这个评价的过程中，教师难免会出现过于强硬的行为，从而造成学生失去学习的兴致。
1.2注重学生参与感的意义
在新课程标准下，教学的评价既要有教师的评价意见，也需要合理性地听取学生的意见，充分地调动学生对学习和评价的主动性，也可以让学生通过对其正确的评价及时地了解自身对于学习的情况，从而能够更好的调整适合自己学习的方法，进而提高自己的学习水平，充分地认识和发挥自己潜在的能力。在课堂中，教师应该将教学的评价贯穿在整个学习的过程中，并且让每一名学生都参与到其中，在课堂上，通过教师和学生之间的对话、学生和学生间的对话等形式，让学生在掌握新知识的同时，还要掌握新的学习方法。
1.3教学实例
例如，在学习《除法》这一知识点时，教师可以先在板书上列出在教材中例题中的几个算式，让学生比较、分析、思考、总结规律，再让学生通过实践活动测量该规律的正确性。另外，还可以采取学生分组讨论的方式，谈讨一下“0”能不能做除数和被除数，以及原因。教师还应选取三位学生代表陈述一下结论的原因，再组织学生开展热烈的讨论，让学生自己认同这一知识点。学生通过亲身了解问题到解决问题，能够更加坚实的掌握知识点，从而更好的提高他们对于学习的效果，进而也提高了教师的教学效果。专家也表明:这种讨论式教学法比传统的灌输式教学法的学习效率要高出很多。
二、以学生为本，进行激励评价
课堂教学作为教师和学生开展学习的主要渠道之一，不仅对学生的全面发展起到非常重要的作用。科学有效的课堂评价，不仅能够促进教师在教学理念上的转变，而且也能够充分的体现教师人格魅力，更能够促进学生和教师对于学习情感的培养，从而提高学习的效率。在课堂评价中，教师的语言是最直接，也是最及时的评价方式。情感式教学比传统式教学更能教化学生，引发学生对于课堂的注意力。既有利于教学的开展，又使得学校充满人文关怀，但是，情感激励式教育方法也要尊重客观实际，不能够只有表扬的声音或者将学生评价到一个很高的地位之中，由此可见，评价语言的应用方式，要选取不同的时机和场合，因此教师必须注重评价的针对性、感染性等。
例如，在学习《加与减》中，教师可以提出“你有10个苹果，分给小明4个，小红又给了你3个，你还剩多少个苹果啊？”这样的与实际生活相符合的例子，能够激发学生对于学习的兴趣。当有些同学在回答问题的时候产生了错误，教师不能只批评，而是应该和蔼地对学生说“你很认真的分析题目了，解题的思路是正确的，但是你这个地方没有算错了，还需要继续努力，接近成功了”等一些激励的话语，这样才不会打击到学生的信心，并且学生也会努力的改正自己的错误，有助于提高课堂的效率。
三、充分地体现教学评价中的民主性
在传统教学的过程中，教学的评价主要体现在评价学习的结果，但是在新课标的教学中，需要突出以学生为中心的主体地位。因此，教师要在课堂教学中倡导学生进行主动的探索、获取知识并且教导他们掌握评价的主动权，教师还应该引导学生进行自我评价、学生与学生之间、家长与学生之间的评价，让学生不断地了解自我并且进行自我的分析与自我的判断，这样，才能让学生真正的认识自己、尊重他人等。
【结束语】总而言之，教师要充分关爱学生的成长，充分发挥数学的课堂评价这一功能，不能让学生局限于得到高分数，而是让他们在学习的过程中获得学习的手段和方法，为后来的学习和发展奠基，这也是数学课堂和中国教育评价最终的目标。教师的评价要突破传统的单元化和绝对化的评价方式，实现现代教学中的多元化和多角度的评价。这种评价应该因人而异、因时而异，但是教师在评价学生的时候也不能过度运用赞美之词，否则会让学生产生逆反的心理，甚至会使学生感到反感。学生虽然是渴望得到认可的，但是教师还是要在教学的过程中把握好分寸。
【参考文献】
[1]何开平. 核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略[J]. 西部素质教育,2020,6(12):81-83.
[2]喻聪慧. 小学数学课堂教学多元化评价研究[J]. 数学学习与研究,2020(08):118-119.