摘要：在教育事业的发展下，小学数学教学迎来了教学改革，更多教师以期利用优质教学环境的营造，不同教学方式的应用，促进数学教学质量的增长。在互联网时代下，要提高数学练习课的有效性，教师可将其和信息技术灵活结合，以下笔者分析运用信息技术提高小学数学练习课有效性的策略。
关键词：练习课；信息技术；小学数学；策略
引言：现代信息技术在教学活动内的融合，为当代教育事业的发展提供了助力。在以往的数学练习课中，没有信息技术的支持，不仅教学方式较为单一枯燥，也无法降低学生的练习难度。而在信息技术的参与下，相信它能弱化练习课的抽象性、枯燥性等特征，激发学生的解题兴趣，发展学生的数学核心素养。
一、对微课资源进行灵活利用
微课是信息技术环境下，极富代表性的一类教育资源，它在练习课内的应用，相当于重新创设了一个新型课堂，且该类课堂更具灵活性、趣味性及具象性[1]。当教师以微课为学生展示练习案例后，可利用微课特性，重复带领学生回顾某一内容，这体现了微课的灵活性。而它与传统教学模式的差异，微课配备的图像音频及讲解等，均体现了微课的趣味性，有利于学生兴趣的激发。此外，微课可利用信息技术为学生展示数学模型，降低例题抽象性，提高教学具象性。而微课资源的应用一般配合小组学习、教师总结等活动，以此能充分彰显学生在练习课中的主体地位，引导学生积极开动大脑。例如在加减法混合运算练习课中，为给予学生不一样的学习体验，笔者搜集了加减法练习的微课课件，并在课上为学生进行展示。在该微课课件中，简单的15+7-3被以“小兔先拔了15根萝卜，后又拔了7根丢了3根”的动画情境展示了出来，问小兔现有几根萝卜。在本微课情境的帮助下，学生能根据所给条件的先后顺序列出15+7-3的算式，在掌握算式含义的前提下进行数学运算。而在学生完成计算后，笔者又为学生继续播放了微课，微课中讲解了15+7和22-3、7-3和15+4的两类问题解决方法，拓展了学生的解题思路，保障了练习课效果。
二、优化多媒体教学方式方法
多媒体教学是小学教育应用已久的一类教学方式，但在以往的数学教学中，更多教师对多媒体教学法的应用不够充分，使其无法充分优化学生的学习环境[2]。在信息技术的进步发展下，现阶段的多媒体教学也应进行升级，教师应充分利用多媒体教学特征，使其结合练习课需要，构建新的练习课模式。例如在四则混合运算中，先算乘除再算加减的规则虽较为基础，但对小学生而言，部分学生仍对此理解模糊。
为此笔者组织了练习课，首先以多媒体课件为学生展示了四则运算口则，再以12×3-5为例，以课件内思维导图为学生梳理了运算思路。在清晰导图的指导下，学生能直观观察到解题步骤、解题原理等等。而为巩固教学效果，笔者也布置如24÷2+4等算式或解决问题，鼓励学生参照课件的解题思维导图完成解题，在学生的互相探讨及独立思考中，课件成为了学生练习的风向标，提高了练习课教学效果。
三、重视远程教育平台的应用
在信息技术的发展下，远程教育模式也在现代教育中得到了应用，它相较以往的信息化教学更为灵活和智能，也强调了教学的互动性，有利于教学质量的提高[3]。在现阶段的远程教育中，不仅有名师一对多式的远程讲解，此时班级教师可担任助教，配合主讲教师并引导监督班级学生。其次也可通过网络及显示屏，连接不同的课堂环境，开展实时的互动教学和学习。远程教育平台的使用，将为更多学生提供问题解决的新方法，使其逐步强化个人的解题能力，并在学习活动中发展数学核心素养。在远程教育领域的发展下，网课网校成为了学生提高学科能力的有效途径。为实现练习课效果的增长，笔者在某网校网站内搜集了乘除法运算的优质网课视频，在课上为学生播放。以笔者搜集的某乘法网课视频为例，讲师以幽默语言、形象比喻为学生讲解了13×2等运算案例，并在课件尾声为学生提出了类似计算问题。笔者便以此组织学生对上述问题进行计算，在其计算后，及时组织学生整理总结和解决其学习问题。此外，为实现网课资源的利用率提高，笔者将不同网课资源链接也发送至了班级群中，鼓励学生按照自身需要自行观看学习，在远程教育的协助下，练习课摆脱了时间空间的限制，学生仅需利用移动设备便能参与一对一式练习课学习。
结束语：结合以上，在小学数学教学中，练习课的进行十分重要，在于对学生知识运用能力的提高，有利于学生的知识巩固和全面发展。在信息技术环境下，要实现练习课的优化，提高练习课教学效果，教师可联合练习课和信息化教学，以新型练习课为学生的兴趣发展、自主探究及合作学习提供条件，实现数学教育的进步发展。
参考文献：
[1]郝伟巧.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].中华少年,2017:147.
[2]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育,2016,000(036):24.
[3]黎秋荣.提高小学数学练习课有效性的策略研究[J].教师,2016,000(010):43-44.