摘要：古诗词是我们中华民族的文化宝藏，通过古诗词教学可以在一定程度上提升学生的文学素养。面对古诗词，学生不仅要理解古诗大意，还要在理解之上加入自己的联想，继而深入探讨诗歌的意义。作为新课程标准的一部分，中国小学语文教师应充分了解古诗词特点，采用新的教学方法，鼓励学生充分发挥自身的想象力，引导他们理解诗歌中包含的意境，从而让学生正确理解作者在诗词里所要表达的情感，从而提高学生对诗词的理解和全面素养。
关键词：小学语文；古诗词教学；意境营造；策略研究
引言：传统古诗词教学较为单一固化，教师受传统教学理念的影响，将古诗词教学的重点放在阅读和题目讲解上。随着素质教育的不断改革与发展，广大教师逐渐意识到自身传统教学方式的弊端，开始进行教学创新以及教学模式的改良，对古诗词教学模式进行合理的调整。广大教师在进行古诗词教学的过程中，应深入了解学生的学习兴趣以及学习规律，通过多元的教学方式来引导学生对古诗词进行深入的理解，通过意境营造、诗词鉴赏等形式来引导学生自主对古诗词进行赏析，帮助学生感受诗词中的意境美，激发学生深入探索的欲望，提升学生的学习兴趣。
一、古诗词意境营造教学的重要性
1.意境营造教学培养学生想象力
古诗词的语言简明扼要，但却能充分表达诗人的情感和所描写的画面。面对古诗，学生不仅要理解，还要把自己的想象加到理解的层次上，深入探索古诗词的意义，逐渐提高想象力。教师可以以中国古诗词教学为起点，引导学生在学习过程中用想象和联想去深刻理解诗词中的画面。
2.意境营造教学可使学生感受美的熏陶
古诗词的意境美让人陶醉。近年来，许多学校都在推广用诗歌配音乐来吟唱的方法，让学生充分感受到古诗词美的。为学生开启了古诗之美的大门，不仅提高了学生的理解能力，也提高了学生欣赏古诗美的能力。对于大多数小学生来说，他们的审美观并未完全形成，教师可以通营造教古诗词的意境，帮助学生培养审美观，使他们真正感受到古诗词的魅力所在。
二、古诗词意境营造策略研究
1.体验古诗词意境，体会作者情感
创设教学情境已成为近年来课堂教学改革的热门。通过对教学内容编排和场景布置，使学生对古诗词的学习感兴趣，吸引学生进入课堂，从而产生学生与古诗词作者的情感共鸣。在古诗词教学中，教师应试图营造合适的情境来实现学生的意境体验，将一个个意象引入古诗词中，带领学生感受当时诗人所感。这样，学生们就能更好地理解这首古诗词的内容以及所要表达的感情。
2.融入古诗词意境，充分发挥想象
诗人通过古诗词的字句来体现他们的情感，这种情感虽有点抽象的，但却是真实的，感情的抒发是需要借助景物来实现的，因此，在对古诗词进行鉴赏时，教师须根据所学古诗词创造出恰当的情景，通过这种移情的方式让学生感受到作者的深层情感。因此，在教学过程中，教师必须注意古诗词与具体情景的整合，使学生在教师的指导下感受到作者的真情实感。
3通过音乐烘托古诗词意境
音乐可以调动人的情绪。在教授古诗词时，教师可以利用音乐调动起学生的情感，抚慰学生心灵，渲染古诗词的意境，营造出优美的氛围，还可以让学生在脑海里浮现古诗词里的画面，发挥想象力。学生可以表达音乐的意境，后尝试将音符转换为文字，并且可以使语言变得更加丰富多彩。这样，不仅发展了学生的思维能力，而且语言表达能力也得到提高。学生沉浸在音乐声中，再去品味古诗词，可以品出自己对古诗词的感受，借助音乐，唤醒了学生的想象力，学生情绪会自然而然地出现，大大改善教学效果。
4.改进考察方式，展开学习评价
目前，小学高年级古诗词教学效果的考察单一，具体规定也比较枯燥乏味，他们主要考察方式是选择题、填空题等。同时，这些题主要考察古诗词的基本结构和作者写作背景，而对古诗词的深刻理解以及作者所要表达的思想情感考察相对较少。如今，评估最有效的方法是通过作业和考试进行评估，这两种方法虽然都可以最直接地考察出学生的课本内容的学习程度，但是考察方向不够全面，这无法对学生对古诗词多维综合理解进行考察，因此，这种方法不能完全证明教学结果。为了在教学评价过程中有效地发挥教学效果，有必要通过多种评价方法的共同作用下，来体现学生学习古诗的效果。有效的评估方式可以通过小组相互评估以及全班评估来实现，多种评估方法的结合可以提高教学评估的有效性，进而提高学生学习古诗词的热情，推进学生更深刻地体验作者的思想感情。
结束语
古诗词是我国五千年灿烂文化的瑰宝，对提高学生文学素养非常有帮助，因此，小学古诗词教学中，教师应注重学生情感文化的培养，注重学生的身心发展，重视古诗词教学的创新，使学生可以受到古诗词的文化熏陶。作为小学语文教师，通过营造意境来进行古诗词教学，可以帮助学生加深对古诗内容的认识，还可以学生更深刻地记忆古诗词。因此，教师必须重视古诗词意境营造的教学方法，正确把握诗歌灵魂，使学生能够准确地解读古诗词，推广宣传我国优秀的传统文化。
参考文献：
[1]刘建民. 小学高段古诗词中的传统文化教育策略研究[D].河北师范大学,2020.
[2]于海静.小学语文低段古诗词教学与高段古诗词教学的比较[J].华夏教师,2019(23):64-65.