摘要:在小学语文教学的过程中,培养小学生的独立阅读能力是很重要的。让学生在独立阅读的过程中,可以丰富自身的阅读经验,具备良好的语感,能够充分理解作者所表达的中心思想,使学生的理解能力和感受能力都可以得到提高。在平时生活中也需要扩大学生自身的阅读范围,当学生有了一定的阅读量后会有自己独特的见解,学生本身的表达能力也会有所提高。在实际教学中,在读和写上教师一般只偏向其中一种。因此,想要提高学生的读写能力应采取读写结合的方式。
关键词:多文本阅读;读写结合;小学中高年级语文
在语文课程标准中明确指出,要培养学生独立的阅读能力,加强学生的理解和感受能力。在日常生活中,利用独立阅读各类书籍报刊来丰富学生自身文学素养和精神世界。在经过大量阅读后,学生能够将自身的见解和体会通过文字表达出来,可以用自己在阅读中学到的表达方式来完善自己的文章。由此可见,良好的语言环境对训练学生的语言表达能力,以及提高学生自身的写作技巧和写作能力有着莫大的关系。但很多教师在课堂教学中不能完全落实“读写结合”的教学方法,使读写结合无法体现出优势。所以,教师应结合教材巧妙地将读写结合,提高学生的读写能力。
一、巧妙利用文章进行读写结合训练
语文教材聚集了各类优秀文章,这些是通过教育界专家们筛选后编写的最适合小学生学习的文章。所以在教学中老师合理利用书本上的例子来带领学生开展课堂练习活动,让学生进行相应的文笔训练。课堂练习除了可以让学生深化阅读,还能让学生在写作过程中感悟和体会,将读写结合在一起。
(一)围绕主题进行仿写练习
当代小学生理解能力较弱,仿写练习是小学生进行读写练习的一种有效措施。当文中出现一些技巧点或某些表达精彩的文字语段时,教师可以进行提炼,总结出其中的关键,加以适当的引导和举例,让学生围着总结出来的关键点进行模仿写作练习。例如,通过一段人物的表情和动作来体会当时人物内心的心理活动就是一种很好的写作技巧,所以通过让学生描写自己的行为动作来表达自己的内心想法,学生能更清晰的理解和感受,仿写也会写得更细致更生动。
(二)拓展思维进行想象练习
有些文章会比较简洁,给读者留下想象空间。
当学生遇到此类文章时,学生可以充分发挥自身想象力,例如《狮子与鹿》这篇文章,文章没有具体描写为什么鹿最后觉得脚比较好,但在文章中,鹿在危险环境下的内心思想作者进行了充分全面的描写,让学生可以用这些心理描写去猜想鹿最后的感受。通过让学生根据自身的想法和想象力进行写作,学生可以发散思维,跟随自己内心的想法选择鹿到底觉得脚跑得快还是感叹鹿角是累赘,让学生可以大胆的把自己的想法表达出来,这样除了可以加深学生对文章的理解,还可以提高学生的写作能力。教师也可以根据文章进行拓展,展开课后练习,根据学生自身对外界的认知和学到的知识来设计出符合学生水平的写作内容。利用不一样的主题和形式来引导学生进行写作练习。教师只要坚持将读写结合,并进行相关练习,学生的写作能力就能得到大幅提升。
二、通过举一反三进行读写练习
在小学语文教材中每个单元都有不同的教学主题,这些单元的侧重点也都不尽相同。因此,在教学过程中对学生的阅读写作能力的要求也不同,教师在教学中也要认识到这些差异,充分结合每个单元的教学主题再对学生安排读写练习,通过围绕各个具体的主题来开展教学活动,加强学生自身感想,而在之后的写作练习中鼓励学生展开联想,回忆类似文章的写作手法和写作技巧,从而提升自身的能力。教师在开展教学过程中,要充分利用课本教材,加以引导让学生把思路理清楚,让学生可以开展高效的阅读,掌握文中常用的写作技巧,学习文中用到的表达形式,加深学生对文章中内容和主旨的领悟。当遇见类似主题写作时,可以轻松写出文章,让学生利用自己掌握的写作技巧进行写作进而提高学生的读写能力。
三、通过拓展文章进行读写练习
小学教材中的课文虽然是最适合学生学习的,但也有很多限制。例如,文章的长短、设定的教学目标等,无法完全让学生开展充分的阅读和理解,学习的知识也会受到局限,写作水平无法大幅度的提高,没办法进行有效的读写结合。所以在教师完成课内教学后,可以让学生进行课外阅读,课外阅读不仅可以增大学生的阅读视角扩展学生阅读范围,还可以丰富学生的阅读量。适合小学生阅读的有古典名著和经典儿童文学作品两类,古典名著包含着我国优良的传统文化用词精准,使学生在阅读时既可以了解传统文化又可以理解词语用法,让学生在阅读的同时还能提升他们自身的写作用词能力。
四、结语
本篇文章主要是对小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略进行了分析,主要是让学生可以利用文章精彩的句子段落进行仿写。教师除了鼓励学生发挥想象力外,还应围绕学过的主题开展相关的写作活动,让学生利用自身掌握的表达方式和写作技巧来进行练习。除此之外,开展课外阅读活动也是不可或缺的。语文教师在教学中应该将读写结合,达到读中有写、写中有读,使学生的读写水平在练习中不断提高,进而提升学生的语文素养。
参考文献:
[1]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育(下),2020(06):93.
[2]卢军玲.强化读写结合,提升语文素养[J].学周刊,2020(21):107-108.