摘要：古诗在小学语文教学中占据较大比例，是帮助学生认识世界和扩充知识的途径之一。但目前古诗教学因教师和学生等不同方面因素而陷入教学瓶颈，影响古诗教学效率。随着新课程改革全面实施，语文教师应积极优化古诗教学理念和方式，帮助学生深刻理解所学古诗内涵，增强审美能力，实现预期教学目标。基于此，以下对小学语文的古诗教学如何有效开展进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；古诗教学；有效开展；措施
引言
古诗是我们中华民族文化的精髓，它凝聚着我国古代人民的勤劳智慧、文化修养、自然风光……进而形成一种伟大的中华文化底蕴。它承载、传诵着几千年中华民族的伟大精神风貌，不断地哺育着中华儿女的成长，形成了我们伟大祖国的文化命脉。小学语文新课标要求，通过古诗词教学对小学生进行人文教育，对于促进小学生语文素养的不断提升具有积极意义。
一、当下小学语文古诗教学中存在的问题
（一）传统方法，效率低下
当下部分语文教师在古诗教学中往往会采用传统的教学模式，仅仅是通过知识点讲解、古诗词的背诵要求学生记住相关的知识。然而，与中学生的学习不同，小学生语文基础差，对传统古诗的理解能力也比较差，如果在教学的过程中内容过于单一、形式过于简单，那么必然会影响学生的学习效率。从当下的教学实际情况来看，教师教学效率低下是影响学生古诗学习效率的关键因素。
（二）教学考核内容和方式不完善
在当前的小学语文古诗词教学中，首要的问题在于古诗词教学本身的考核内容和方式不完善。当前的小升初考试虽然作为小学阶段学生学习状况的重要考核，但是由于义务教育的普及使得其在社会的普遍认知中不像中考、高考那样重要，因此小学教师在对于古诗词教学的重视程度上会有所欠缺。再加上一些教师的教学理念以考试应试为导向，导致教师在古诗词部分对小学生的要求仅仅停留在能熟练背诵并默写古诗词这一层次。教学模式过于单一，不仅不利于小学生对古诗词内容与情感的掌握，而且还会使小学生对于古诗词学习的热情逐渐消退。
（三）传统思维，主体不明
受传统教学思维的影响，当下很多教师都认为自身是课堂的主体，学生在接受学习的过程中只起到配合的作用，因此在古诗教学的课堂上将大部分的时间留给了自己，通过古诗的讲解为学生传输知识。这样的教学方法虽然从一定程度上来讲提高了课堂讲课的速度，也避免了课堂秩序的混乱，但是从整体上来讲，古诗教学更重要的是要学生参与到学习中来，通过真实的感受和体验提高自身的理解能力，这才是在当下的工作中最为重要的。
二、小学语文古诗教学的策略
（一）小学语文教师改革评价的方法，促进学生古诗文的学习
教学评价的内容、教学评价的目标和方式都会影响学生的学习行为，作为小学语文教师，我们重视并加强古诗文的教学在于调动学生内在的学习动力，让学生主动地进行学习，并且拓展古诗文学习的范围和深度。在我们的教材中，古诗文的内容只是其中的很小的一部分，但是我们学习的传统文化，是一个需要进行广泛阅读和涉猎的过程，需要我们不断地积累，而作为小学语文教师，要培养学生广泛阅读的习惯。在以往的教学中，由教师发起对学生学习行为的评价，这种评价方式也导致了学生学习的被动。为了促进学生古诗文学习的主动性，教师需要用改革评价的方式，增加评价的主体。例如，让学生自评，让学生之间相互评价，这些都可以很好地调动他们学习古诗文的积极性。因此，这种教学方式的转变让学生的活力增强了，让他们彼此之间有了更多的交流和互动，也让他们的思考质疑精神得到了很多的鼓励。
当然，在这个过程中，教师的主导作用要持续不断地发挥作用，要给学生的自主评价行为一定的指导，并且要适当地进行总结和点评，让学生学会如何进行评价，让学生学会欣赏，学会鼓励，学会支持，让他们在古诗文的学习中，拓展自己的交际范围，也能提高自己的交际能力。
（二）引领学生，走进情景
1.诗歌都是通过意象来体现的。也就是通过景象和物象来表达作者的意旨，因此，我们做到真正地了解诗歌的内涵，就必须把握诗歌的意象，也就是要走进诗歌的情境中，引领学生走进诗歌的情景里。我们在教学中，要让学生学会如何抓住诗歌中的重点词，理解诗歌的境界，进而达到理解诗歌的意旨。比如：在学习《小池》一诗的时候，就要抓住诗眼“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”两句，就会清楚地看到美好春天到来，是一种多么美好的景象啊！进而表达出诗人观察的细腻、用词的精练。因此，只有抓住这样的词句才能更好地了解诗歌的意旨，也能够了解作者的思想感情。2.培养学生的想象力。培养学生的想象力是学好诗歌的重要条件，因为诗歌具有审美性，它靠语言的凝练浓缩了语言的高度表达力，具有跳跃性，它的内在美需要欣赏者发挥自己的联想和想象，升华到令人陶醉的意境美。因此，我们在教学的时候一定要引导学生去发挥自己的主观想象力，达到真正地学好诗歌的目的。比如，我在执教唐代诗人杜牧的《山行》一诗的时候，就是让学生去注意对“人家、红叶、山路、云彩”等意象的挖掘，从而看出一幅壮美秋天的画面。我通过多媒体把这些美景都展现在屏幕上，学生由此增强了对诗歌的理解。
（三）巧借信息技术
多媒体是现代社会快速发展的显著标识，其以信息量大、形式内容丰富以及声情并茂等特点受到师生欢迎。最重要的是应用多媒体可以为学生构建真实化沟通交流环境，打破以往简单机械的掌握知识现状，提高教学效率。小学生年龄偏小，性格活泼好动，思维以形象化为主，创设信息技术情境符合学生心理特征，有利于调动学生参与古诗学习的积极性和主动性，深化对所学内容的理解。以《石灰吟》一课为例，这是一首托物言志体裁的诗歌，作者借助石灰表达自己甘愿为国尽忠以及不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。小学生学习和理解这首诗歌还有一定难度，再加上部分语文教师运用的教学方式枯燥单一，即带领学生理解古诗中词语和句子含义，之后则让学生死记硬背，以致于学生对所学知识没有较为强烈的学习兴趣，影响学习效率。对此，语文教师可在讲解这首托物言志诗歌时引入现代多媒体，为学生清晰直观呈现教学内容，调动学生参与积极性。语文教师可借助互联网下载和这首诗歌有关的内容或清晰读音，吸引学生注意力的同时使其充分了解作者光明磊落的襟怀和崇高的人格。再以《望庐山瀑布》一课为例，古诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用的十分巧妙，如果教师仅凭口头讲解，学生无法在脑海中形成画面。此时语文教师就可借助多媒体为学生播放一段庐山瀑布的视频，画面中层层烟雾笼罩着香炉峰，山峦叠嶂，一缕缕紫烟在阳光的照射下从山谷中升起，学生瞬间理解“日照香炉生紫烟”的含义，提高学习效率。
结束语
总之，小学语文教师加强古诗文教学的改革活动，要通过调动学生学习的内在动力，让古诗文的学习给学生带来更多的满足感，要注意调动学生内在的学习潜能，创设古诗文学习的共同体，让学生可以相互影响，从而在古诗文的学习中得到更多的启发和鼓励，得到更多分享的机会，让中国传统的优秀文化在潜移默化中对学生产生积极的影响。
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