摘要：阅读和写作是小学语文教学中的基础性内容，也是学生获取信息、表达情感的重要方式。小学语文教师在实际教学中应该认真研读教材，准确找到写作与阅读的契合点，并紧密结合写作与阅读，从而锻炼学生的写作意识和阅读能力，提高学生的语文综合水平，实现预期的教学目标。本文针对小学语文阅读与写作的契合点展开分析。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合点
在新课改持续深化的趋势下，小学语文教学的形式变得更加多样化，教学目标也发生了明显的变化，越来越注重对学生写作和阅读能力的培养。作为小学语文教学中的重要内容，阅读与写作之间存在着深刻的关联性，教师在实际教学中需要认真研究阅读与写作的契合点，以此提高学生的语文能力，促进学生的综合发展。
一、激发读写的兴趣
在小学语文教学活动中，教师必须要深度挖掘教材内容，创设良好的阅读氛围，以此调动学生的阅读积极性和学习主动性，帮助学生积累更加丰富的写作素材，促进学生知识运用水平的提升。同时教师也要从学生的兴趣爱好和性格特点出发，向学生推荐合适的课外阅读书籍，使学生通过课外阅读积累知识，激发写作兴趣，掌握扎实的写作技巧，提高写作能力[1]。例如：学习课文《牛郎织女》之后，教师可以根据学生的兴趣爱好来引导学生阅读其他的民间故事，如《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》等，以此丰富学生的知识面和文化视野，促进学生写作水平的提高。另外，教师要引导学生在学习中掌握不同的写作技巧，善于根据教材内容设计科学的教学活动，适当增加课文仿写练习，使学生善于通过写作抒发自己的情感，提高教学效率。以《翠鸟》为例，学生通过阅读课文能了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱，这时教师可以引导学生仿照课文 的写作手法，仿写小狗、小猫等其他小动物，以此发展学生的创造性思维和写作能力。
二、通过阅读练习写作
小学语文教材中的课文大多都是名篇佳作，有着优美的语句，所以教师在课堂教学环节可以鼓励学生认真且有感情地阅读课文，熟读熟记需背诵的文章，并积极与同学进行探讨，分析文中表达的思想情感，从而锻炼学生的勇气，培养学生的阅读理解能力[2]。
以《小苗与大树的对话》为例，该课文通篇都是季羡林与苗苗的对话，其中季羡林的人物形象属于耐心教学的形象，苗苗则是谦虚好闻、热爱学习的人物形象，所以教师应该引导学生用不同的情绪、正确的语气来阅读两人的对话，在此基础上回顾课文标题，理解其中的深意，并鼓励学生在阅读中练习写作，写出自己的读后感，进而获得阅读能力与写作水平的共同提高。又如学习《鸟的天堂》时，教师可以鼓励学生有感情地朗读课文内容，通过阅读说说自己的感受，描述自己的想法，并围绕主题“鸟”写一篇文章，其中写作的内容可以是鸟的外观、形体、职责、习性等各个方面，从而提高学生的写作水平。
三、科学指导写作和阅读过程
在小学语文教学活动中，教师指导学生阅读时要做到：①鼓励学生在阅读中主动摘抄文中优美的语句，在此基础上进行对比分析，从而积累丰富的写作素材，掌握写作的特点和技巧，学会将其灵活运用到自己的写作中。②引导学生认真阅读文章，对文章的主旨及深层含义加以确定，进而快速确定写作立意，以免出现写作跑题的问题[3]。以《山中访友》为例，教师可以鼓励学生有感情地朗读课文，并对文中自己喜欢的语句或段落进行摘抄，如有些学生很喜欢文中的“老桥，你如一位德高望重……水中的人影、鱼影、月影。”这句话，教师可以引导学生分析这句话所采用的写作手法及其特色，并要求学生进行仿写，使学生在潜移默化中形成写作思维，学会在阅读中思考写作思路、在写作中回顾阅读内容，进而加深对写作和阅读的感知，获得语文综合能力的提升。又如：讲述课文《林冲棒打洪教头》的内容时，教师可以将《水浒传》的写作背景告知给学生，在此基础上延伸至四大名著，使学生积累丰富的写作素材，产生读写的兴趣，做到以读促写；然后根据课文内容提出问题：林冲为何打洪教头？文中哪些语句描写了二人打斗的场景？作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的特点呢？让学生带着问题认真阅读课文，并为学生提供足够的探究及思考空间，在此基础上要求学生写一篇关于人物描写的简短作文，从而满足学生的个性化学习需求，促进学生语文素养的提升。
结束语：
总而言之，阅读与写作有着密切的联系，小学语文教师在实际教学中必须要找准阅读与写作的契合点，在此基础上采取切实可行的措施，激发学生读写的兴趣，引导学生通过阅读练习写作，科学指导写作和阅读过程，进而提高学生的读写能力及语文素养，为学生今后的语文学习打好基础。
参考文献
[1]邹雄玉.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):91.
[2]邹吉.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].名师在线,2018,000 (013):P.27-27.
[3]王雅琴.摭谈小学语文阅读与习作教学的有效结合[J].甘肃教育,2019,(13):71.