摘要：拼音教学是小学语文课程活动的基础，是学生学会正确发音、开启语文学习之旅的客观前提和必要条件，其必要性和重要性是不言而喻的。在小学拼音教学过程中，教师要通过各类途径和方式，在善于激发学习情趣的同时，把儿童逐步引向善教乐学的良性发展道路。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改理念下关于小学语文拼音教学的技巧分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改理念下；小学语文；拼音教学；技巧分析；
引言
小学语文教师要能够紧密贴合小学语文教材内容，创新拼音教学内容，构思别样的教学方式，为小学生创设趣味性的小学语文的学习课堂氛围。通过有趣的教学活动，提高小学生的学习热情，培养小学生的情感表达能力，提高小学生的创新意识和创造力，进而提高小学生的语文核心素养。
一、新课程小学语文教学的意义
小学语文从汉语拼音开始，到学会识字认字，再到交际、阅读、写作，逐步发展学生语言的运用能力，让学生学会欣赏和表达，逐步提高学生的语文综合素养。小学语文也帮助学生树立正确的价值观、形成良好的道德情操、心怀热爱祖国的思想，促进学生德育的发展。
二、应用多样化的教学手段
教学方法有很多，其中游戏教学法是快乐学习法中常用的教学手段。小学阶段的学生其玩心比较重，所以注意力也无法长时间的集中于某一个阶段的学习中。因此，教师在教学中需要将语文教学与游戏结合起来，让学生在参与游戏的过程中学习并掌握更多的语文学科知识。例如，教师可以组织学生玩找朋友的游戏。教师事先为学生准备好生字以及拼音卡，在游戏之前，教师教授生字以及拼音，让学生在快速记忆中学习拼音与生字。在这一教学基础上，教师向学生随机发放卡片，让学生根据所得到的卡片去找到对应的拼音或者是汉字。这一游戏活动能够为学生营造更加轻松的学习氛围，引导学生快速地参与到语文知识的学习中。
三、尊重学生的差异性，实施正向引导
每个学生都是独特的个体，教师要充分了解学生。在小学语文学习阶段，有的学生在一开始学习汉语拼音时就会出现困难，学生的理解能力存在差异。每个小孩天性都是爱玩的，在学校教育中一定要给学生进行规范化的约束，在这个过程中进行良性发展，学会自主学习。对于学习能力迟缓的学生，教师需要给予更多的关注，多肯定学生的进步，让学生更加积极主动地努力跟上其他同学。在这个过程中，教师和家长切记不能急躁，这样只会适得其反，使得孩子恐惧学习，更加会以逃避的状态对待学习，严重影响学生的身心健康。教师和家长在评价学生时要学会奖惩适度，陪伴学生一起度过这个学习的艰难时期。语文是一个注重学习积累的学科，字词、课文背诵并会默写，这些基础部分只要肯下功夫就很容易掌握，学习语文一定需要加强主动性和自觉性，否则越往后不会的东西就会像滚雪球越积越多。教师对于自觉性不是很高的学生一定要多督促，在家长的帮助下让学生稳扎稳打地前进，这样学习起来才会越来越轻松，逐渐从被动学习转为主动学习。教师要擅长于将语文学科与生活联系起来，提高学科的同时发展学生的素质教育水平。另外，帮助学生提高语文的学习兴趣的途径也有很多，相信在家长和教师的共同努力下学生会慢慢有所提高，逐渐喜欢上语文，语文成绩也会越来越棒。
四、合作游戏中拼音教学
古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”换句话说，在小学拼音教学过程中，教师善于以“相互合作”的途径和方法，引导学生通过“兵教兵”形式开展游戏化学习活动，不仅有利于充分调动学生的主观能动性，而且有利于在潜移默化中逐步培养学生“合作共赢”的意识和能力，切实体现“工具性与人文性相统一”的学科基本特点。以“拼读”为例。
首先，在经过一定的教学阶段后，让小学生以多人学习小组为单元，开展相互之间的比识比读，看一看哪个（哪些）成员识读较好；然后，让他们以“小老师”身份教拼读，并对不正确现象进行“范读”与“纠正”；最后，各小组推荐代表相互评比，不断扩大“以赛激趣促读”效应。
五、善于借助有趣的教学工具，开展拼音教学
例如，教师可结合课时的教学内容，将拼音字母制作成颜色鲜艳的字母卡。并根据字母的形状，将其更形象化的进行展示。如，教师在教授小学生认识“W”这个声母时，就可制作一幅两间房屋的倒影在水中的效果图，在课堂上以幻灯片形式，展示给学生进行观看。在小学生进行观看时，教师不要直接告诉他们答案，应对其进行启发与引导，引导他们对画面进行仔细的观察。在这个过程中，教师可在黑板上将“W”这个字母书写在幻灯片的旁边。这样，学生会受到启发，在画面上找到与之相似的图形。同时，教师利用图片上房屋的“屋”与“W”这个声母，建立更直观的连接，引导学生进行正确的品读与记忆。这样，不仅可有效带动课堂气氛，激发学生学习兴趣。还可很自然的进行课堂导入，加深学生学习拼音的印象。教师利用这样的教学方法，可进行举一反三，根据实际的教学内容，进行适当的变化，丰富课堂教学形式。接下来，教师帮助学生更好的理解与认识相关的拼音字母时，可引导他们进行正确的书写与应用。利用有趣的教具，可极大的吸引学生的注意力，加深他们对学习内容的印象。令他们不仅可高质量的完成学习任务，还可令学生在学习中获得乐趣，达到事半功倍的教学效果。
六、互动游戏中拼音教学
传统的拼音教学侧重于“死记硬背”，其结果往往是教师领读口舌干燥、学生跟读“有口无心”。如果把游戏形式积极有效地渗透其中，则能从根本上改变这种现象。如拼读练习教学中，在学生掌握了拼读方法的基础上，教师可以设计“找朋友”等游戏：把声母卡和韵母卡都交给学生，然后提出音节要求，让他们通过“找朋友”的形式，把两个或几个声韵母进行组合，拼成相应的音节再进行拼读。再如“摘苹果”游戏：用简笔画“苹果树”，把有关的声母和韵母分别写在半个苹果贴片上，然后通过正确的声韵母，看是否能够合成一个完整性“苹果”。通过“寻找、验证和拼读”进行教学，从寓教于乐中获取事半功倍的效果。
七、夯实基础，锤炼学生语文知识
例如，当教师开展拼音教学时，教师会发现由于声母、韵母等拼音都非常多，且都难以分辨时，教师可以在此处教学上，多花一些时间，如教师可以将声母、韵母等拼音打印成一张张的小纸片，然后在完成声母的教学之后，教师可以在每一节课前，拿出卡片，让学生读两遍，当发现学生不清楚该拼音的发音或者发音不准时，教师应进行朗读，让学生跟着大声朗读三遍，当完成朗读之后，教师再开展下一阶段的教学。又或者是教师可以布置给学生朗读、背诵的任务，待到第二天上课时，先让几名小学生主动起来朗读或背诵，然后随意抽取几名同学起来朗读背诵，通过这样的方式，不断督促小学生的学习，加强学生对拼音的发音和记忆，从而打下坚实的基础。
结束语
总而言之，教师通过深入了解学生身心发展特点，结合拼音教学内容，科学的利用趣味性教学模式，可极大的激发学生学习的兴趣，带给他们一个更愉悦的学习体验。从而引导小学生全身心的投入到学习氛围中，促进其健康、快乐的成长。
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