摘要：在小学语文阅读教学实践中，巧妙整合信息技术，需要语文教师创设语文阅读教学情境，精心制作多媒体课件，深刻挖掘网络教学资源，将信息技术巧妙整合到小学语文阅读教学实践当中，提高小学语文阅读教学效果和效率。
关键词：小学语文阅读教学；信息技术整合；巧妙实践探索
因为小学生年龄尚小，他们的认知水平相对有限，但他们又对外界新鲜事物，备存一定好奇心。阅读教学是小学语文教学当中的一个重要组成部分，通过语文阅读教学，可有效提升小学生的阅读能力，更可拓展小学生语文知识层面，进而提高他们的写作能力，培养他们的语文学科核心素养。在新课程改革背景下，已经对小学语文阅读教学提出了更新和更高的要求。需要语文教师在教学语文阅读教学过程中，对信息技术进行巧妙整合，更多运用多媒体教学设备，把相对抽象的语文知识，以图文、音视频等形式，直观展示给学生，用以激发小学生学习语文知识兴趣，并营造轻松和谐课堂教学氛围，帮助提高语文阅读教学质量与效果，为小学生学好语文知识奠定一定基础。
一、小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术的意义
（一）有效激发小学生阅读兴趣
小学语文是义务教育阶段中知识学习的重要组成部分。语文知识既包括大量汉字与拼音，也包括诸多内容，对提高学生认知水平提出了较高要求。相对小学生而言，他们所具有的语文知识还相当有限，对他们学习语文知识，依然存在较大难度，由此影响了小学生学习语文知识的必要积极性。语文教师在语文阅读教学过程中，需要借助现代教育技术，对信息技术进行有效整合，为小学生创设一种形象而生动的语文阅读教学语境，进而激发小学生学习语文知识热情，让小学生比较容易接受和掌握语文阅读相关知识，以增强他们的学习自信心，从而培养小学生的语文阅读兴趣。
（二）利于培养小学生综合素质
在新课程改革背景下，小学语文阅读教学的主要目的，是要培养小学生的创新意识，提高他们的综合素质。这就需要语文教师必须明确小学生的主体学习地位，并打破原有传统教学方式束缚，以发挥小学生语文阅读学习的主观能动性。同时，语文教师还要必须创新改革语文阅读教学方法，将创新的教学手段与信息技术进行有机整合，尤其要充分利用好多媒体教学设备，丰富语文阅读教学内容。因此，在小学语文阅读教学实践中，巧妙整合信息技术，利于培养小学生的发散思维方式、独立思考能力和自主探索能力，助于提高小学生的综合素质。
二、小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术策略
（一）创设语文阅读教学情境
多媒体教学设备的最大功用，是能将相对抽象的理论知识，以图文和音视频方式直观而形象地展示给学生。这就需要语文教师认识到信息技术存在的重要性，在语文阅读教学过程中，更多运用多媒体技术，创设语文阅读教学情境。因为利用信息技术，创设语文阅读教学情境，既能激发小学生阅读兴趣，又能助力小学生理解阅读内容，提高他们的阅读能力。同时，依靠语文阅读教学情境的创设，还能帮助小学生在阅读学习过程中，与文章作者所要表达的思想感情引发共鸣，促进小学生能够从深层次方面理解阅读内容的含义。语文阅读教学情境的创设，可为学生营造轻松愉快的学习氛围，在减轻小学生阅读学习心理压力基础上，使小学生愈加喜欢阅读。
比如，语文教师在教学《找春天》这篇课文时，就可以运用信息技术，以多媒体课件形式，将课文内容当中所有展示春天到来的景物，如小草、野花、树木和小溪等，创设一种春意盎然的教学情境：小草探头、野花眨眼、树木吐嫩、小溪叮咚，风筝摇尾、喜鹊和杜鹃的鸣叫，春风的摇曳……将这样的一幅教学情境图，直观而形象地展示给学生，自会引发小学生阅读课文的极大兴趣，并可使小学生对照这副教学情境图，很容易就能找到春天到来的标志，帮助小学生依靠自主阅读，就能理解课文内容所要表达的意义。
（二）精心制作多媒体课件
因受小学生年龄特点因素制约，他们的阅读知识能力还不够较高，这会导致他们在语文阅读学习过程中，时常会遇到一些困难。这就需要语文教师在语文阅读教学过程中，根据小学生知识认知水平，合理设置阅读教学目标，将小学生应该学习到的字词和语句，当做一个教学基础和教学重点，为小学生搭建一个应知应会的阅读学习框架。实现这样的阅读教学意图，则是需要语文教师进行信息技术整合，借助多媒体设备优势，并发挥网络教学资源的丰富作用，以精心制作多媒体课件方式，提高语文阅读教学效果和效率。这也就是说，语文阅读教学，离不开信息技术的支持。
比如，语文教师在教学《开满鲜花的小路》这篇课文时，就可以运用精心制作多媒体课件形式，将小学生应知应会的字和语句进行整合，并以信息技术可以实现的图文形式，向小学生直观展示出来。这篇课文要求学生必须学会和掌握“鲜、邮递员、原、叔、局、堆、礼”等字，还要学会运用“五颜六色”这个描写鲜花词语，并仿照课文中“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的例句，让小学生进行句子仿写。所以，这就需要语文教师必须在制作课件上下功夫，将课文中要求小学生应知应会的字词和语句，进行有效整合，并将这些知识分成三大块：生字学习掌握部分；五颜六色词语含义理解部分；例句仿写部分。并且把它们以多媒体课件形式，进行逐步展示教学，实现既定教学目标。
（三）深刻挖掘教学资源
网络已成信息资源共享平台，其中，它同样包含着大量不同形式的丰富教学资源。需要语文教师建立与时俱进意识，跟进网络信息技术发展步伐，灵活选择运用网络信息技术，并根据小学生学习情况实际，深刻挖掘教学资源。在小学语文阅读教学过程中，需要语文教师灵活选择使用网络信息教学资源，让小学生体验语文阅读乐趣，进而培养小学生喜欢语文阅读兴趣。因为网络阅读资源相对杂乱，它们需要语文教师依据具体阅读教学内容，从网络当中寻找或挖掘同类阅读学习资源信息，以保证语文教师被挖掘到的网络教学资源，与具体阅读教学内容的类似性，用以助力小学生丰富阅读内容。
比如，语文教师在教学《邓小平爷爷植树》这篇课文时，需要让小学生明白，这篇课文是在赞颂革命领袖与人民群众心连心,全心全意为人民服务、实事求是的优良作风。为了加深小学生对这篇课文中心主旨的理解，语文教师就可以从网络当中，搜寻挖掘到诸如像《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《王二小》和《小英雄雨来》等相关赞颂革命先烈，为人们换来幸福生活而不惜抛头颅，洒热血的伟大牺牲精神的篇目，引导小学生去进行阅读。让小学生通过阅读，既增长阅读知识，又接受思想道德教育，珍惜当今来之不易的幸福生活，塑造小学生良好道德思想品格。
结语
在小学语文阅读教学实践中，巧妙整合信息技术，是目前小学语文阅读教学必须给予高度重视的一个问题。新课程改革要求不断创新教学方法，而巧妙整合信息技术，并运用多媒体信息技术教学方式，是一种不可逆转的大势所趋。因为信息技术能够有效助力小学语文阅读教学。
参考文献
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