摘要：针对小学教学过程中发现的种种问题，小学语文课程正在不断的改革。语文阅读为了迎合小学教学“以学生为中心”的新课标提出了强化理解能力、活跃思维能力的新要求。通过提高小学生对阅读的兴趣,从而达到提升语文的阅读水平的作用。翻转课堂的形式突破了传统教学中老师向学生“单项灌输”的教学模式，强化了师生间的互动，老师可以及时发现问题、分析问题、解决问题，提高了阅读教学的效率。
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读
引言：小学语文中的阅读内容，作为语文课程中的一项重点、难点内容一直是教师教学中关注的重点，甚至经常拿出专门的时间来练习，一直以来都无法取得令人满意的效果。翻转课堂的形式以直观的动画和视频的形式重新演绎了阅读的文章，让阅读的文章“活了起来”，更适合调动学生们的积极性，能有效地提升教学效率，是教学形式一次成功的创新。
一、以翻转教学的形式备课
不同于传统的阅读课，翻转教学要求既要提高学生们的学习兴趣，又要降低文章的阅读难度。一方面，通过课件的形式，围绕着阅读的文章准备一系列的问题，要求同学们带着问题阅读，让同学们的注意力更加集中。例如《木笛》一文中，为什么主人公在声乐考试的时候坚持不能演奏欢乐的乐曲？对于我们来说，12月13日有什么特别？那群孩子在做什么？南京发生过什么？在阅读文章前提出一连串看似毫不相干的问题，吊足了同学们的胃口，让同学们主动地去了解文章的内容。
另一方面，阅读的文章明显比一般的课文略有难度，对于生僻字和特殊用法要提前释疑，避免让同学们只关注个别的生僻字而忽视了文章本身。例如，课文《珍珠鸟》中的“我便用吊篮长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，“垂蔓”是指垂挂的枝，细长不能直立的茎。“银灰色的眼睑盖住眸子”，“眼睑”是指眼皮，“眸子”是眼珠的意思。对于做了预习的同学，可以把精力更多地集中于文章的内容。对于没有预习的同学，至少保证一接触文章就能顺畅地了解文章的内容，不因晦涩难懂的生僻字而降低了阅读的热情。
二、以翻转教学的形式授课
在传统的阅读课上老师“简单粗暴”地向学生们以文字的方式灌输一篇文章，同学们大多是感到乏味无趣，疲于应付。翻转教学融入了多媒体的展现手段，通过图片或者动画，让同学们如同走进了电影院，可以用心去感受一个个或新奇、或沉重的故事。
例如课本上在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中只有一张配图，反复阅读文章才能知道这幅图片表现的是小主人公写完诗后正在焦急地等待父亲回来，希望能得到父亲的赞赏。这是多么精彩的戏剧冲突呀，完全可以用一连串的图片贯穿，像连环画一样展现出来。从小主人公写诗，到得到妈妈的赞美，再到等待父亲回来，又到受到父亲的轻视，最后是小主人公扑倒在小床上失声痛哭，一个小作家在成长中受到了挫折像电影一样映入眼帘，更有代入感。当然，我们的主题是家长对孩子的“爱”。让同学们在看到了小主人公的“遭遇”后，都想想自己的父母平时对自己的“说教”，那不是“啰嗦”，不是“指责”，那都是“爱”，都是对孩子无私的爱。这样，通过翻转教学的形式授课，不仅加深了同学们对文章的印象，而且引发了思考，让同学们的心灵受到了“触动”。
三、以翻转教学的形式总结经验
完成了文章的阅读，阅读课其实只进行了一半，比阅读更重要的是同学们从阅读的文章中汲取到了什么营养。从学习修辞手法、丰富知识储备，到体谅家长的苦心、搞懂生活的意义。以翻转教学的形式，可以让同学们说出自己的读后感，分享彼此的心得。听一听别人的体会，也许是你从未察觉的温暖。看一看别人的遭遇，也许有被你所忽略的感动。对语文老师更重要的是，可以通过交流发现明显没有正确体会文章含义的同学。经过排查，只是理解错误或是“想多了”的同学需要正确引导，上课走神或是思想偏激的同学要及时纠正，真是理解能力较弱的同学需要反复讲解，甚至是与家长沟通，从多方面入手强化理解方面的练习，及时帮助这样的同学赶上其他同学的进度。
同学们通过翻转教学，把阅读文章上的内容融入到自己的学习和生活中，渐渐地同学们会更加关心身边的事物，也知道通过阅读可以给自己带来更多的营养。当同学们都善于、乐于自己从文章中寻找答案的时候，阅读就体现出了意义，语文的教育就成功了。
结束语：
翻转课堂的出现打破了传统的小学语文阅读的教学模式，通过简单地把文字具象化，让同学们完成了从被动接受到主动探求的转变，顺应了教育要与时俱进的理念。特别是通过对具体文章的分析总结，拉近了同学们与老师对语文教学认识的距离，及时地暴露出了部分同学不用心、不专心、理解能力弱等问题，便于老师对症下药。随着对翻转课堂的推陈出新，老师会更清楚学生们的需求和感受，学生们会更有兴趣接触书本中的知识和道理，在老师和同学们的公共努力下，小学语文阅读的水平会越来越好。
参考文献：
[1]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018（06）.142.
[2]陈奕.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究[J].新课程（上）,2015（12）.