【摘要】小练笔作为小学语文教学中的一个重要环节。它的练习数量与质量将直接影响学生的习作能力。目前存在小练笔数量失衡，质量偏低的现象，究其原因有“四个不”：目标不明、练点不准、时机不当、形式不活。要解决这些问题，笔者认为可以从实践“三个度”入手。（一）练有温度，未成曲调先有情：暖场，诱发练笔的热情；放胆，拓展思维的空间；搭梯，激发成长的动力。（二）练有深度，向青草更青处漫溯：梳理教材，让训练整体有序；锁定一点，让训练重点突出。（三）练有广度，落花水面皆文章：课内外联系；学科间融合；校内外沟通。
【关键词】小练笔 温度 深度 广度
小练笔作为小学语文教学中的一个重要环节。它的练习数量与质量将直接影响学生的习作能力。如果教师小练笔过于频繁，往往会压得学生疲于应付，难于招架。反之，如果教师只满足于学生完成单元大作文，而忽视小练笔，习作能力的提升速度缓慢。同时，小练笔还存在着质量偏低的问题：言之无物，言之无味，言不由衷。莫让小练笔成为教师与学生的“鸡肋”。我们该怎样做才能在学生学习发展需求的基础上，使小练笔既有针对性，又有实效性呢？下面就以统编教材小学语文四上为例谈谈我的思考与实践。
（一）练有温度，未成曲调先有情
对习作的兴趣，是习作最初的动力，也是永远的动力。课程标准指出：第二学段要培养学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。因为只有乐于书面表达，才能表达好；也只有表达好，才会更乐于表达，两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”？
1.暖场，诱发练笔的热情。心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言来暖场，才能诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
虽然都是练习叙事，但是文章不同，写法不同，小练笔的训练侧重点也不同。在教学时，我们可以锁定一点分三步走。第一步：摸清训练起点——先让学生试着写一写；第二步，突破训练重点——阅读文中的重点片段，与自己“试水”练笔进行比较，寻找文中值得学习的语句和方法，发现自己的优缺点进行修改完善；第三步，刺激学生生长点——及时反馈，点拨提升。读写结合，抓住关键，把练笔引入课堂。经过长期训练，学生的作文水平一定会有明显提高。
（二）练有广度，落花水面皆文章
小练笔要出在学生的生活和语言的积累上，出在学生写作的兴奋点上。教学时要调动学生的生活积累，学生才能顺畅表达。为了调动学生的生活积累，教师可以以材引材，让学生从课文中产生联想，从自己的生活素材中取出自己乐于表达的材料。
1.延伸，迁移运用：让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化课内所学的知识方法，促进知识向能力的转化。
学了徐志摩的《花牛歌》后，引导学生读金波的《林中小景》《流萤》，请学生试着用上拟人的手法写写小诗，展现大自然千姿百态的美。学了《蟋蟀的住宅》，引导学生读《昆虫记》，看看法布尔如何运用拟人手法将动物的习性写具体写生动，并学着写某种动物。学了《女娲补天》后，让学生读一读中国第一部药学著作《本草经》的故事，读一读《希腊神话故事》，写写小练笔《我的穿越故事》。这样，让学生进行一次身份接近或置换的想象故事创作，正是为学生提供了语言实践的平台，时机正好。
2.借力，融合提升：淡化学科之间的界限，向其他学科借力，使学生在完成练笔作业的过程中能综合学习并运用知识。学了《蝴蝶的家》后，让学生在信息技术课上上网找一找各种动物的家，画一画自己未来的家，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，为小练笔构思。再让学生写写《我未来的家》。另外，有时练笔可以让学生运用数学知识算一算，运用科学常识动手做一做实验，如发豆芽、种植花草、养小动物、观云测天气等，还可以把小练笔同兴趣爱好结合起来：体育课上的小竞赛，英语课上的情景对话，美术课上的小制作等都是练笔的小话题。这样，将小练笔作业与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质，促进学生全面和谐发展。
3.积累，将源建库：生活是习作的源泉。要提高小练笔的质量，还得积累丰富的生活素材。在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。我们可以根据某次小练笔的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，如观察蜗牛、盆栽等，通过定向观察让学生获取写作的素材。除了定向观察，笔者认为，到了第二学段，应把观察的重点放在随机观察上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，练笔时就会“文思泉涌”。所以从三年级开始，学生人手一本“观察本”，每天记一点两点新发现。在此基础上，引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
教学实践证明，只要教师对小练笔能科学设计，适度操作，持之以恒，一定能帮助学生积累丰富的写作材料，及时习得更多的写作方法，从而分解作文的难度，获得成长的喜悦。
参考文献
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