摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，开放性课堂教学模式受到广大初中师生的一致欢迎。在课堂教学中，合理提问策略的应用不仅能够强化师生间的互动，拉近师生间的距离，更有助于教师在第一时间接收学生的学习反馈情况，从而及时对课堂教学计划进行调整，从而确保学生在课堂教学中受到最大化收益。
关键词：初中语文；课堂教学；提问策略；教学实践
引言：在传统的课堂教学模式下，由于师生之间缺乏良好的互动沟通机制，所以教师很能在课堂教学期间得到学生的积极回应与反馈，导致语文课堂教学效率低下。除此以外，由于部分教师在课堂教学提问环节设置的问题繁琐无味而又难度较高，导致学生认为该门学科的学习是枯燥无聊的。很难真正提起学习兴趣。在新课程改革背景下，教师若想使这一局面得到扭转，就必须在教学提问策略的制定方面下功夫，确保问题的创设能够真正促进学生核心素养的发展。
一、提问的必要性
1.增加师生互动
在初中语文课堂教学活动中，合理的课堂提问环节设置能够大幅度吸引学生的注意力和参与度，进而在师生之间构建和谐融洽的互动沟通机制，为课程的顺利开设奠定良好的氛围基础。一方面，教师通过提问环节的设置，可以了解学生对于课堂知识的掌握情况，进而对教学侧重点进行及时调整，加速或放缓教学进度。另一方面，学生通过教师的提问可以检测自身的知识漏洞，在教师的指导下进行精准的查缺补漏。而且，提问环节的设置能够拉近师生之间的距离，使得师生以一种平等的关系进行问题探讨，这对于学生学习兴趣的培养是具有重要促进意义的。
2.助力知识吸收
初中语文学科难度已经大幅度增加，学生很难在课堂教学中彻底吸收领会所有的知识。但是，教师可以针对重难点知识设置提问环节，通过一层套一层的问题，为学生抽丝剥茧的分析课文内容，引领学生循序渐进的分析文章所想要表达的核心思想，为学生知识全面吸收提供助力。
3.提高学习自信
对于初中阶段的学生来说，他们具有相对比较强烈的表现欲，更希望得到教师的认可。这样一来，倘若教师能够为学生设置一系列的问题并鼓励学生进行解答，对观念见解比较独特以及回答正确的同学进行适当的鼓励和表扬，能够大幅度地提升学生对该门学科的自信，进而促使学生对语文学科产生极其浓厚的学习兴趣。
二、语文教学中提问策略
1.启发性提问
在初中语文课堂教学环节，教师应该尽可能为学生设置启发性、开放性的问题，而不是设置那种运用课文原文就可以进行回答的机械式问题，进而实现对学生逻辑思维能力的锻炼。
而且，考虑到语文课堂教学时间是相对比较有限的，教师只能在保证课堂流程进度的前提基础上对问题进行设置。如此，就需要广大初中语文教师在设置问题是不在多而在于精，确保学生真正能够从中受益。比如说，在为学生讲解朱自清先生的《背影》一文时，教师就完全可以为学生抛出这样一个问题，鼓励学生对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”进行赏析，分析父亲此时的心理状态。在这种情况下，学生就会结合其自身对于课文的理解，纷纷展开交流讨论，更深层次的对文章中所表达出的中父爱如山的主题进行深入剖析，进而深化文章思想。
2.把握好提问难度
在传统的课堂提问环节，有部分教师为了提高学生的课堂参与度，请问学生设置一些比较简单的、没有思维含量的思考问题，导致学生片面的认为语文学科的学习过于简单，而对该门学科的学习产生一种轻视态度。还有一部分教师过度侧重对学生的思维训练，却忽略了学生对于基础知识的掌握情况，导致学生直接面临思维含量较高的问题而望而却步。为解决这一问题，广大中学教师必须严格按照新课程标准的具体要求，对不同年级的学生设定符合其自身发展需求和学习能力的问题，根据班级内不同层次学生的学习基础和思维能力设置不同层次水准的问题，确保所有的学生都能够回答出一定量的问题，树立语文学科学习的自信心。同样以《背影》一文的问题设置为例，教师可以将语文学习能力不高的学生回答“为什么开头作者就交代了家庭背景”，而请语文学习兴趣和能力均比较强的学生回答“作者在文中两次提到自己的年龄分别有什么用意”等难度较高的问题，进而保证每一个学生都能够参与到问题的积极思考中。
3.利用提问延伸知识
在中学阶段的语文教学过程中，教师应该积极利用问题的设置来延伸学生的知识体系，确保学生在语文学科的学习中产生强烈的自主学习意识，利用课下时间来丰富自己的语文知识储备。所以，教师完全可以在课堂上抛砖引玉，为学生提出与课堂内容具有关联性但是并非课内知识的一些问题，鼓励学生结合他们的认知进行回答，或者通过课下资料的搜集进行回答，全面培养学生的自主探究和资料搜集能力，促进学生语文核心素养的综合发展。
结束语
综上所述，语文教学提问策略不失为提高课堂教学效率的一种有效途径。因此，中学语文教师应该立足于该年龄段学生的知识发展需求，为不同知识水平的学生设置专属问题，增加学生参与课堂教学的兴趣和参与度，促进学生语文学习能力及综合素质的发展。
参考文献：
[1]李晓梅.初中语文教学中的提问策略[J].西部素质教育,2020,6(08):237-238.
[2]郑永明.初中语文基于先学后教的策略研究[J].当代教研论丛,2020(04):5.