摘要：当前，各类学校的教育体制的改革越来越深入，都在尝试在教学中推广创新型教育模式，而翻转课堂正好是创新式教育方式的一种，它以教学中新型的媒体技术为手段，逐步被应用于各类学校的课堂教学设计之中，本文就以小学语文教学为例，简要分析翻转课堂的应用意义和应用策略。
关键词：小学语文；教学实践；翻转课堂；自主学习
引言：目前，翻转课堂逐渐在教师群体中推广开来，并受到学生的热爱和学生家长的好评。翻转课堂的应用进一步完善了学生在学习中的中心角色，能够充分发挥学生的学习自觉性和积极性，让教师在教学活动中组织和鼓励学生进行学习，并发挥了引导和辅助的重要作用。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂，又称为“反转课堂”，是一种衍生于新型网络媒体之下的课堂教学模式，能够运用于课前预习、课中学习和课后复习等的教学过程中。在课前预习阶段，教师提前准备好各种教学支架，学生依据教学支架进行在线预习，此外，教师还能够运用在线交流平台，收集学生在预习过程中无法自己解决的问题，并在课中讲解过程中针对性解答，提高学生的学习效果。在课后复习阶段，教师可以布置各种形式的作业检测学生的自主学习情况，并为学生提供延伸性和拓展性知识。此外，教师还可以依托翻转课堂建立线上答疑平台，学生还可以在线提出问题，教师对其进行个性化解答，进一步帮助学生巩固语文知识。
二、翻转课堂在小学语文教学实践中的意义
第一，面向班级集体，设计差异化教学环节，强调兴趣代入学习。受到生长环境、家庭氛围、个人性格等方面的影响，学生会呈现出个性化学习特点。因此，在实际的小学语文课堂教学中，翻转课堂能够帮助教师根据学生的接受情况继续分层次讲解语文知识，在设计满足全班同学的课时目标的教学视频基础之上，再利用其他视频对个别学生进行辅导性优化讲解。
第二，增加情景化课堂活动设计，保证课堂教学效果。小学语文有效课堂教学的实现路径之一就是科学、合理的教学设计。使用翻转课堂教学能够帮助教师对教室这个生活环境实行学习化氛围建设和语境化课堂建设，让学生能够更加深入地参与沉浸式课堂教学，提升学生实际的知识应用能力。通过这种情景化教学设计，能够让学生感受日常生活的语文，提高学生的语言输出能力。
三、翻转课堂在小学语文教学实践的具体措施
(一)课前自主学习
在小学语文教学中，课前自主预习和学习十分重要。良好的预习能够促进学生初步掌握教学知识点，提高后期学习效果。
翻转课堂教学模式的运用能够帮助学生进行课前自主学习，教师提前设计自主学习目标，要求学生按照教师事先准备的学习支架(课前自主学习任务单、配套学习资源)等在电脑、智能手机等电子媒介上进行课前预习，根据自己的学习能力和学习时间灵活安排课前预习，完成课前目标，如，运用翻转课堂进行《亡羊补牢》这一节学前导入时，可以让学生完成以下自主学习任务：认识生字，掌握多音字；朗读并理解课文，思考寓言蕴含的道理。以此，在统筹本课基本知识的基础之上，通过学习支架的设计促进学生更加规范、高效地进行自主学习，为接下来的教学环节做好铺垫和知识预习。
(二)课中互动交流
小学语文翻转课堂的课堂教学过程中的重要任务是指导学生进行知识总结和知识深化。为了实现这一目标，教师可以事先准备自学检测题，并利用10分钟时间让学生做自学检测题，并标记好自己疑问的知识点和题目。这种教学方式能够缓解课堂内容和教学环节枯燥的问题，通过创新教学方式、增进课堂活力，让学生在自学质疑中掌握学习目标。然后，教师可以立足于所要学习章节知识教学的目标，采用小组合作学习模式，引导学生对这部分章节内容进行仔细分析，之后又针对性地提出一些与课文内容有关的问题，引导学生积极探讨，鼓励那些平时比较内向、不敢表达自己的学生畅所欲言，实现全员参与和学习的课堂教学目标。例如，针对《亡羊补牢》这一课来说，教师在使用翻转课堂完成基本的教学任务之后，利用自学检测题的形式进行互动交流，提出的问题如：请你评价这位养羊人，你认为他有怎样的性格特点？当小组推举出发言人汇报自己小组的讨论结果之后，教师对学生的答案进行合理的点评，点明学习重点，厘清学习难点并进行精讲点拨。
(三)课后巩固
为了保证学生的自主学习效果，教师需要对学生的自主学习进行有效地巩固和检测。课后巩固是语文翻转课堂教学的重要环节，教师可以把课后作业和学生实际情况相结合，结合教学重难点内容布置课后作业，帮助学生掌握和巩固没有掌握的知识或者难以理解的知识点。作业形式不必拘泥于简单的书写和阅读，它可以是多样且丰富的，作业形式的巧妙运用能够提升学生对预习知识的理解程度和相关语文基础知识的联系能力。例如，针对《亡羊补牢》这一课来说，在使用翻转课堂完成基本的教学任务之后，教师可以鼓励学生自主选择成员组成学习小组，完成“角色扮演”的实践作业，并让学生思考并讨论与下面类似的问题：课文中的农夫选择以怎样的方式解决问题？假设你是农夫，你的做法跟他一样吗？学生可以选用语音回答或书写的形式完成问题的探究。通过系统化的课后巩固之后，能够进一步加深学生对预习知识的自我运用力度和灵活运用程度。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中采用翻转课堂这一教学模式能够改善传统教学模式的一部分不足之处，进一步优化课堂设计，提升学生的学习积极性和自主性。但是，翻转课堂在近几年才逐渐在部分学校试点实行，尚有许多的不足之处，仍需要各科教师积极展开教学探索。
参考文献
[1]李永恒.翻转课堂在小学语文教学中的应用实践[J].西部素质教育,2020,6(08):135-136.
[2]吴荐婷.翻转课堂在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育,2020,6(06):124-125.