摘要：小学高年级学生正处于学习的启蒙时期，学生通过大量阅读，可以增长见识，陶冶情操，升华情感，树立正确的世界观、人生观和价值观，所以阅读的重要性不言而喻。而在以往的语文阅读教学中，学生对语文的认知只停留在生字词，很难理解文章的中心含义，更不用说在阅读中感受作者的情感，与作者产生情感共鸣了。因此，教师应注重学生在课堂上的阅读效果，并针对学生实际情况制定相应的教学方针和教学策略，为学生创造良好的阅读人文环境，引导学生融入到情境式阅读的氛围中，深刻体会作者所表达的思想感情，从而更加有效地开展语文课堂阅读教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对例谈小学高年级语文阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：例谈；小学高年级；语文阅读；教学策略
引言
在小学语文课堂上，教师应从学生的角度出发，创新教学策略，多方面为学生进行考虑，从而创设出有意义的教学方法，真正提高阅读教学的有效性。为了让学生对文本进一步精读，教师要善于通过多种策略来调动学生的学习兴趣，让学生更加积极、快乐地融入到阅读环境中，感受阅读带来的快乐，体会到读书的意义，同时真正发挥文本所蕴含的价值，让阅读活动开展得更加有意义。
一、小学高年级语文阅读教学有效性应具备的特征
（一）符合语文学科工具性与人文性相统一的规律
语文课程的基本特点便是工具性和人文性的统一，在语文阅读教学中从这一特点出发，不仅符合语文教学的特点，还能够充分挖掘学生学习的潜能。在语文阅读教学中做到人文性与工具性的统一，即是指教师在开展阅读教学时，要将语言这一工具作为基础，引导学生通过对语言的理解与感悟，接受文化和情感的熏陶。也就是教师在阅读教学的过程中，要将学生作为学习的主体，创设一个和谐、高效的课堂氛围，既要促进学生语言表达能力和理解能力的提升，又要实现情感的升华。
（二）教学设计的整体性
教学设计的整体性即是指教师在进行教学设计时，要保证教学的目标、方法和评价三者相匹配，最大限度提升课堂教学的效率。要想提升课堂教学的有效性，首先便要明确教学的目标，然后围绕教学目标制定适宜的教学方法，优化教学过程，并在此基础上做出合理的教学评价。只有这样，才能够实现教师、学生与教材三者之间的平衡，提升阅读教学的有效性。
二、传统小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）学生缺少自主阅读观念
在传统教育方式中，教师通常是课堂的主体，而学生在课堂上经常处于被动地位，跟着教师的脚步学习，长此以往，影响了学生自我思考意识的发挥，不利于小学生自主阅读观念的养成。小学生在小学学习阶段，自身掌握的知识有限，导致学生在阅读的过程中，经常会遇到陌生的字词和不理解的句子，通常在此时学生便会依靠教师在课堂中的讲解，在这个过程中，学生虽然最终对字词句有了一定的了解，但是忽略了自我阅读的学习意识的培养，没有通过自身对学习的讨论和研究理解阅读。同时，在小学高年级阶段，教学质量和效果总体有待提高，教师在传统教学方式的使用过程中，忽略了学生自主阅读能力的锻炼，从而不利于小学生阅读能力的培养。
（二）阅读学习氛围不足
现如今小学高年级语文教师在实际教学中，由于小学高年级学生面临日益严峻的升学压力，小学教师为了提高学生升学率，通常一味注重提高小学高年级学生语文学习成绩，而且小学语文教师普遍认为学生语文阅读能力对语文学习成绩的提高作用不大，因此在实际教学中并没有安排充足的时间指导学生进行阅读。这在一定程度上使得学生在日常学习中也普遍认为语文学习成绩的提高和自身阅读能力关系不大，进而使得学生在学习中只是注重自身语文基础知识和写作能力的学习，在语文阅读方面花费的时间较少。但在现如今我国新课程改革过程中，语文考试对阅读能力的侧重越来越明显，如果阅读能力较弱，学生在实际考试过程中就常会出现考试时间不够用的现象，不仅仅不利于提高小学生语文综合学习成绩，还会在一定程度上造成小学生学习自信心的减弱。
三、小学高年级语文阅读教学策略
（一）以课中分析为推手，发展敏捷的思维能力
以下是教师引领学生分析部编版小学六年级语文上册《丁香结》的一个片段：师：丁香花是什么样子的？给你什么样的感觉？你喜欢作者描写丁香花的哪个字？或者哪个词语呢？生1：我喜欢“星星般”这个词，这个词不仅写出了丁香花的小，还写出了丁香花的可爱，丁香花就如同星星一样顽皮，真惹人喜爱。
生2：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的活泼可爱、充满活力。
生3：我喜欢“缀满”这个词，从“缀满”一词中我们能够感受到丁香花的数量非常多，能够感受到丁香花无比旺盛的生命力。……在教师的循循善诱下，学生对文本内容进行深入细致地分析。如此以来，学生对于文本内容理解得更加透彻了，学生的思维能力也得到了逐步发展。
以下是我引领学生分析部编版小学六年级语文下册《藏戏》这篇课文的一个教学片段：师：请同学们自由朗读课文，并认真思考：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？学生的自由朗读结束，进入汇报交流环节。
生1：藏戏艺术的传奇色彩。事实上，我们可以将高僧唐东杰布称之为是藏戏的开山鼻祖，或者说是，唐东杰布是藏戏的创始人。
生2：艺术力量的传奇色彩。尽管在一开始唐东杰布一贫如洗，身无分文，但是，凭借着藏戏艺术的力量，他不仅集聚了财富，还利用这些财富在雅鲁藏布江上修建了58座铁索桥，而这58所铁索桥，又造福了雅鲁藏布江两岸的群众。正所谓“取之于民，用之于民”。
生3：从藏戏中，我们也可以看到勇敢的传奇色彩。当唐东杰布看到因为没有桥梁，所以许许多多乘着牛皮船试图过江的老百姓被咆哮的江水吞噬时，他许下一个宏愿，要在凶险的雅鲁藏布江上架桥铺路，要让两岸的群众可以安全渡江，要造福群众。……同样，从这个教学片段中，我们也可以发现，课中分析既有助于学生更为精准地理解课文内容，也有助于发展学生的思维能力等。
（二）有效利用文章中的插图
例如，在教学文章《唯一的听众》时我们观察到课文中有几幅相关的插图，其插图内容是关于主人公和其发生的主要事件。如果教师忽视了这些插图的作用，就会导致一些学生因为理解能力不够到位而产生理解偏差。因此教师要学会适当地利用这些插图引导学生进行阅读，并在自己的阅读教学过程中将这些图片作为引入帮助学生以直观的视觉感受体会文章内容。在学生通过自己的感受体会后，教师用自己的阅读教学方式加以引导，通过两者的结合学生才能做到对语文文章的全面透析。因此，文章中所利用的一些插图都有一定的科学依据，有时可以帮助学生开发自己的想象力，也有时可以帮助教师更有效地引导学生阅读文章，有利于化解课堂教学枯燥的学习氛围，让学生的阅读学习更加丰富多彩。
结束语
总之，提升阅读教学的有效性，增强学生的阅读能力，是小学语文教学的基本任务。制定明确的阅读教学目标并采用多种教学方式进行阅读教学，注重学生探究精神和创新意识的培养，切实提升小学语文高年级阅读教学的有效性。
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