摘要：随着新课标的深入推进，小学语文课堂教学面临更高的挑战。高效课堂理念的贯彻落实，使得课堂教学效果得到明显的提升，传统的课堂教学模式也得到了改进。在语文教学中，教师更应坚持贯彻高效课堂理念，在传授课本知识的基础上，调动学生的语文学习兴趣，并且根据学生的认知特点，合理调整课堂教学内容。高效课堂不仅能提高小学教师的语文教学水平，还能促进小学生自主学习。本文结合小学语文教育中高效课堂的发展现状，分析语文教师创建高效课堂的具体措施，希望为众多小学语文教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；方法
传统的教学方式和教育理念已经不再适应新时代的发展，在一定程度上降低了课堂教学效果。在小学语文教学中，语文课堂是学生进行语文知识学习的重要方式，在高效课堂理念广泛进入课堂教学后，小学语文教学效果得到了明显增强，学生的语文学习效率得到了大大提高，便于推动学生自主学习语文知识。因此，教师应重视高效课堂的创设，通过激发学生语文学习兴趣对学生语文学习方法进行改善。
一、小学语文教学中高效课堂的现状
高效课堂主要是教师通过采用一定的教学方法，将学生的注意力转移到课堂教学中，使得学生能够充分学习课本的基础知识。高效课堂通过开放教学和调动学生情绪来提高课堂教学效果，以此帮助学生进行高效的语文学习。高效课堂的构建以课堂为核心，以教师的教学方式与学生的学习方法为重点。在传统应试教育的长期影响下，一部分教师往往忽视培养学生的语文学习能力，一味追求考试成绩，无法真正激发学生的语文学习兴趣。高效课堂需要教师不断进行创新课堂教学方法，引导学生进行语文自主学习，并帮助他们深入探究语文知识，使得学生在高效课堂理念的影响下，拥有一定的语文思维能力和语文表达能力。
二、在小学生语文学习中深化高效课堂理念的具体方法
（一）转变教学理念，重视学生在学习中的主体地位
教师转变陈旧的教学理念是实行高效课堂的重要前提。教师应正确认识到建设高效课堂对小学生语文学习起到的积极作用。在课堂教学中，教师应以小学生为主，帮助小学生成为语文学习的主人，培养小学生的语文学习意识[1]。通过高效课堂的应用，不仅能提高小学生的课堂参与积极性，还能帮助教师与学生打造和谐的师生关系。
例如，在《影子》的课时学习中，学生需要认识和读写生字，学习新笔画和新偏旁，并且能够流利朗读课文。教师可以通过引用谜语“有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前，有时走在后。想跟它说话，就是不开口。”来引导学生思考谜底。在教师的带领下，帮助学生对影子产生初步的认识。然后教师可以让学生进行课本内容阅读，让学生在阅读中学习生字读音，鼓励学生在课堂上进行课文朗读，其他学生可以在朗读中注意观察是否有读音错误。教师还可以向学生提供自由发言时间，让学生提出自己在“影子”学习中的问题，便于学生充分理解和掌握课本内容。而新偏旁的学习，由于部分小学生对汉字偏旁的认识不足，需要教师耐心的讲解，帮助学生学习新的偏旁知识。
（二）利用多媒体设备，激发学生的语文学习兴趣
使用多媒体设备是提升课堂教学质量的必要手段，也是小学生语文学习的重要工具。在课堂教学中，多媒体设备可以为学生提供画面感，通过生动有趣的影像为学生创建真实的教学环境，帮助学生对语文课本内容产生直观地认识[2]。
例如，在《雪地里的小画家》的课时学习中，学生不仅要认识生字，还要学会辨认小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物不同的爪子形状。通过多媒体设备向学生展示我国各个地区的雪景图片，可以增强学生对雪景的认识。学生可以通过观察小动物的脚掌，找出小动物的爪子形状。教师还可以引入狮子、熊猫等其它动物，向学生展示更多动物的样子，帮助学生认识更多动物的爪子形状。在课堂的最后，教师可以进行扩展，让学生在众多动物中选择一种动物，观察它们的爪子形状，试着用画笔画出来，使得学生在绘画中加深对动物脚印形状的认识。通过生动真实的图片，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生了解更多的课外知识。
（三）结合多样的情境教学方法，增添课堂教学趣味
通过使用情境教学方法，不仅能提升语文课堂教学质量，还能在小学生进行语文学习时增添趣味。其目的是通过调动小学生积极的语文学习情绪，让学生在轻松欢乐的课堂环境中进行学习。教师可以充分利用生活化情境教学法、疑问式情境教学法、游戏情境教学法开展教学，这样的教学，不仅有助于学生进行语文学习，还能帮助教师落实高效课堂理念，使学生全身心投入到语文课堂教学中，开拓学生的学习思路，帮助学生培养创新的重要能力。
例如，在《动物王国开大会》的教学中，目的是让学生学会课文朗读，认识生字和新读音。课堂教学的重点是让学生明白课本讲述的故事内容。教师可以选择学生进行角色扮演，让学生在阅读课本内容的基础上演绎故事。学生也可以主动提出扮演角色。教师可以丰富故事内容，适当添加动物，为其他学生提供课堂表现机会。学生分别扮演老虎、狗熊、小白兔、猫头鹰，围绕老虎让狗熊传递开会的消息展开对话。学生可以通过具体的演绎发现狗熊在通知时漏掉具体的时间和地点的问题，并且学生可以对话中示范狗熊如何把开会的准确时间和地点传递给其它小动物。
（四）进行小组合作学习，促进学生进行自主学习
小组间合作学习，有效地提升了语文课堂教学质量和学生的语文学习能力。小组合作的学习方法打破了传统教学的限制，有助于学生体会到语文的真实魅力。同时，教师应根据学生的语文学习能力合理进行分组，避免因为学生之间的语文学习能力差异过大引发混乱的课堂秩序，保证小组合作对学生进行语文学习产生积极的影响[3]。
例如，在进行《乌鸦喝水》课时学习中，教学目标是让学生读准生字的字音，通顺地进行句子朗读。在课堂教学中，重点是让学生思考乌鸦如何才能喝到水。学生可以通过小组合作的形式，多人进行讨论，在讨论中进行思想的碰撞，产生不一样的火花。有的小组拿废弃的塑料水瓶做参考，在水瓶中注入三分之二的水，组内的学生分别采用不同方法，尝试让水瓶中的水溢出来。有的学生想到了在水瓶中不断放入石头，并且时刻观察水位的变动，水瓶中的水最终溢出来了。通过小组合作，不仅能帮助学生掌握语文知识，还可以鼓励学生在语文学习中积极进行实践探索。
三、结语
综上所述，在大力推行素质教育的背景下，应注重提升语文的课堂教学效果和提高学生学习语文知识能力，便于减轻小学生的语文学习压力。实践表明，建高效课堂有很多种方法。教师应坚持贯彻高效课堂理念，改善小学生的语文学习方法，通过调动小学生的积极学习情绪，提高小学生对语文学习的热情，帮助他们进行有效的语文知识学习，从而推动我国小学语文教育事业长期发展。
参考文献：
[1]刘永军. 打造小学语文高效课堂的方法[J]. 新课程(上), 2019(4):211-211.
[2]詹文举. 试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 新作文:教研, 2020(4):0001-0002.
[3]郗昌伟, 杨玉凤. 浅谈小学语文的高效课堂[J]. 神州, 2019, 000(007):196-196.