摘要:幼儿园班级活动区角是幼儿园教育的重要组成部分,也是孩子们每天必需的活动方式。每个幼儿都可以根据自己的意愿和兴趣选择活动区角,但有些活动方式根本不在幼儿的考虑范围之内,这样就存在一些班级区角被冷落的现象。教师应该对幼儿园班级活动区角“被冷落”的现状进行分析总结,作出相应的调整,让孩子们都能快乐的参与其中,促进他们全面发展。
关键词:幼儿园、班级活动区角、冷落因素、改进策略
幼儿园班级活动区角是通过创建各种各样的主题场景来营造学习氛围。孩子们在各种轻松、愉悦的环境下锻炼自己独立操作、动手实践的能力,也在和小伙伴们合作创作的过程中体会快乐,创造友谊。但幼儿园班级存在一些被冷落的活动区角,它们可能装饰上不够吸人眼球或者太过浮夸,也可能是在材料设置方面不够细致,不太贴合幼儿的真正需求,自然幼儿在这些区角的活动时间就少了,发挥不了这些活动区角的真正作用。以下,笔者通过对幼儿园班级活动区角设置的调查,分析其“被冷落”的因素,提出几点策略,以期幼儿园能作出调整和改进,让孩子们更好地学习。
一、幼儿园班级活动区角的设置现状
幼儿园班级活动区角在幼儿园教育中起着重要作用,所以目前大部分幼儿园都会根据不同年龄阶段以及不同班级的特点来设置活动区角。这些班级活动区角会有相似的地方,如比较常见设有图书区、手工趣区、厨房区等活动区角;也会在相似中有一些差异的地方,这取决于幼儿的实际情况;还有的根据幼儿园教育的方向和重点,会设置一些特殊的活动区角。而且,每个幼儿园的教学目标和培养方向有其各自的侧重点,因而,班级活动区角的开展频率会有差异性。有的幼儿园会利用每天的课间操时间开展活动,有的幼儿园会选择在大扫除之后的下午开展活动,而有的幼儿园比较重视,专门排出一个上午或一个下的时间来开展区角活动。另外,区角活动一般以班级为单位进行,有些幼儿园的条件较差,把不同年龄段的各个班级都集中在一次开展,有少部分幼儿园因条件限制等原因没有开展设置班级活动区角。
二、幼儿园班级活动区角的活动情况
幼儿园班级活动区角的活动情况呈现出以下几个方面:(一)由于场地不足,教师可能会根据教学内容,选择几个相关活动区角,并不会全部开放。这样导致幼儿的选择有所局限。(二)有些班级活动区角会比较受欢迎,选择的人数比较多;有些活动区角遭到“冷落”,可能只有一两个人甚至是无人问津。(三)有些班级活动区角比较受年龄小的幼儿喜欢,相同情况下设置的活动区角不受年龄比较大的幼儿喜欢。
三、幼儿园班级活动区角“被冷落”的因素分析
对比受欢迎和“被冷落”活动区角的设置差异,深入调查分析后发现,它们之间的材料设置有明显的差异。
1、材料在色彩、类型、数量等方面存在差异。受欢迎的活动区角设置的材料色彩丰富、类型种类多、数量充足,幼儿可选择性大、参与度比较高,他们在这样的环境下心情较愉悦,精神比较放松带来的创造力就比较强。
2、材料设置与幼儿操作能力匹配的差异。
那些“被冷落”的班级活动区角在设置方面不够人性化,幼儿年纪都还很很小,太大、太重的材料设置都必须作出调整,同时也要首先考虑材料使用的安全性。
3、材料设置与幼儿生活的相关程度差异。较受欢迎的班级活动区角设置的材料大都是一些幼儿在生活中比较常见的东西,他们对这些东西的敏感性比较高,因而很容易受到吸引。
四、构建幼儿园班级活动区角的有效策略
1、科学设置材料,满足孩子多元化需求,。班级活动区角要想充分发挥其功能,必须在材料设置上寻找到一个平衡点,注重色彩搭配、类型选择等,数量也在合理科学的安排下,满足幼儿的多元化需求。教师也要根据教育培养目标,借助材料营造出更好的学习氛围,激发孩子的潜能。
2、提高环境材料与幼儿认知和操作的符合度
幼儿对世界万物的认知还处在开始阶段,班级活动区角的设置要符合幼儿的特点。要能充分调动多种感官参与操作活动。材料色彩的搭配、种类材质的选择等都是影响幼儿作出选择的因素,因而要注重材料的体现形式。材料要贴近幼儿的日常生活经验,让幼儿能在熟悉的环境下,以放松的情绪进行操作,这样更能激发幼儿的兴趣、提高创造力。
3、及时分析总结作出调整
幼儿教师在设置活动区角的时候必须要综合考量适用标准。要衡量此项设置是否符合这个年龄阶段的幼儿,是否与他们的性格特点相匹配,是不是能充分调动他们的实际操作能力。教师要经常进行思考为什么有些活动区角比较受欢迎,为什么有些活动区角无人问津,在调查后不断进行分析和总结,设计方案解决问题,及时作出调整,充分发挥活动区角的作用,真正实现幼儿园班级活动区角的教育价值。
五、结语
综上所述,幼儿园班级活动区角“被冷落”的因素有很多,教师应该通过调查分析,并及时作出调整,充分发挥活动区角的作用,提高孩子们的想象力和动手创造力。让孩子们在宽松、有趣的环境下更好地学习和成长。
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