摘要：《幼儿心理学》中提到：语言本身是在交往中产生和发展的，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想做的事，喜欢听故事，爱看图书；能听懂和会讲普通话。
关键词：小班幼儿 语言能力 培养
语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
2018年9月，我担任小班班主任，全班40个幼儿，平常上课，我们常常听到幼儿说：“老师尿尿”这样的话，这是因为，三、四岁的幼儿已经学会辨别，并能发出汉语中大多数音。他们的语言日趋复杂，拥有大量的词汇，能像成人一样讲话，只是偶尔在语法、发音上出错。他们的造句能力已明显增强，一般都能说出六七个句子。同时，他们说的句子内容丰富多彩，不仅反映了当前的需要或存在的事情，还涉及一些过去的经验或以后的要求。在幼儿园的教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。
如何使幼儿的语言水平得以提升，我在多年实践中，引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如经常在幼儿开餐、午睡前进行欣赏儿歌、讲故事等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。其次，户外游戏时教师可以让幼儿观察幼儿园中的各种玩具，请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。孩子们在愉快的游戏中思维活跃，想像力丰富，个个争先恐后地向教师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。提升了幼儿的语言水平。
教师的语言对幼儿也有很大的影响，要想孩子的语言良好发展，必须自己使用正确的语言。不论幼儿正在做什么，只要没睡觉，成人的话都会在孩子的脑海中打下深深的烙印，成为以后语言的源泉。要知道理解语言比说话早，幼儿理解和学习语言的潜能是惊人的。因此教师必须注意以下两个方面：一是注意使用文明的语言和礼貌用语，还要注意说话的语气和声调。二是不要说谎，不说令人不安或恐惧的话，以免给幼小的心灵造成不良的感受。
小班幼儿对周围具有强烈的好奇心，常提出一些成人感到窘迫的问题。对此教师必须十分耐心地听取并认真回答，不好回答的可以用其他的话题转移幼儿的注意力。如果对幼儿的问题置之不理或粗暴训斥，就会挫伤幼儿的积极性，也会抑制幼儿的语言发展。皮亚杰理论认为：“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作。”这对于成人来讲是一件很简单的事，可对于我们小班幼儿说话常常是东一句、西一句、不连贯、不完整。带有很浓的情绪色彩，伴随很多手势和表情。因此他们说的话别人常常听不懂。假如别人听不懂他们说的话，他们会感到困惑甚至反感，那么应该怎样来培养小班幼儿的语言能力呢？
一、家庭环境中如何培养幼儿语言的表达能力
（一）培养幼儿学习语言的兴趣，家长要做好榜样
三、四岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
（二）家长要利用各种环境，激发幼儿想说的欲望
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
二、在幼儿园里如何对幼儿语言能力进行培养
（一）组织开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动
如：定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿就会听得认真，当请他们讲述时，他们又会受教师情绪的影响绘声绘色地表演。
（二）充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
1.户外游戏活动中的语言培养
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，促使孩子积极向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
2.散步时的语言培养
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词，渗透名词、形容词、动词等。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
3.注重日常谈话，加强个别指导
小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯感就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。
因为幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思；有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
在幼儿园的一日活动中，教师积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。
参考文献：1.《3-6岁儿童发展学习指南》
2.《幼儿园发展新纲要》