【摘要】教研组是幼儿园的一个小团队，它对教师的专业化成长和提高幼儿教育质量都有着积极的作用。教研组建设是幼儿园教研的有效途径，是教师专业化成长的手段。幼儿园以教研组为沃土，通过加强认识和谐、开展各种业务活动，引导教师进行反思总结，提升了教研组的凝聚力，促使教师向专业化发展，实现快速成长。
【关键词】 教研活动 幼儿教师 创新发展
实质上，教研活动是教师学习和课程整改的一个平台。它通过实践，把最真实的问题反应出来，并进行研讨，整改课程，再次实践，教师能在这个平台上了解自己的不足之处，能与其他教师相互学习、取长补短，达到更高的目的。长期以来，幼儿园教研组的工作往往流于形式。很多时候，随便上交几份听课记录或者闭门造车一篇教育心得或者论文上交了事，一学期的活动就在这样的敷衍中划上了句号。因此我们必须努力在教研方式上不断创新。
一、以老带新，构建和谐教研组
俗话说人多力量大，心齐一股劲儿。一个人的智慧不够用，而两个人的智慧是用不完的。工作中唯有让大家拧成一股绳，才能发挥出集体的力量。没有什么能够难倒我们，只要心在一起，没有什么是做不好的。
近阶段我们根据课程小组的方案进行实施，有幸我也参与到了课程组的审议中来，通过一个主题让大家一起思考主题方向、主题说明、主题目标、经验链接、三研三审、实施建议等，从这件事中就可以看出，人多就是力量大，几个大主题就在课程组成员的努力下形成了，这对教研组长实施下面的工作轻松了不少。展开年级段教研活动的时候，大家伙都纷纷参与其中，以打字的形式表达自己对于主题的理解，在这样的特殊日子里，我觉得只要大家心齐，我们会比面对面教研做的更好。
图为线上教研之缩影
每一个团队都需要一个凝聚的力量，没有什么事情是大家一起办不好的，只有心齐了，没有什么困难能打倒我们，相信自己相信团队，我们是最好的。
二、 创新求实，不断提升业务能力
随着时代的迅速发展，人们对于教育的重视度也越来越高了。这就要求教师的专业能力不断的创新，才能顺应时代的发展。由此看来，教师的专业能力是非常重要的，怎样才能帮助教师有效进行创新发展呢？我从以下几个方面来说明。
（一）拔高园本教研的引领水平
所谓专家，就是对某一领域事物、原理精通，有专门研究及独到见解。有了专家们的专业引领，能够让我们更快地走上正轨，在课程改革中，也能引领我们有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力。
专家虽然强大，但想要通过一个两个讲座就将毕生所学教授我们，大家可想而知，这也是不太现实的，在专家讲座中往往能帮我们搭脉，找问题，但是后面的路还是需要我们自己走下去的。相信有了指引，我们会越来越远，越走越好。
（二）突破学科教研的常规形式
幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。
1.理论学习方式创新化
为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们打破以往教研组长“一言堂”的做法，注重采取多种激励的学习方式，让每位教师参与到教研活动之中。
2.活动内容过程创新化
做到四个结合，即:专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合，以提高教师的理论水平，帮助教师掌握先进的教育理念。
3.教研活动方式创新化
首先我们会让青年教师先自行找课，然后在自己的小组内进行简单的上课，让同伴一起帮忙找出问题及亮点，不好的地方通过大家的智慧一起修改，通过一磨两磨三磨，一次又一次的展示，直到最后能在全园教师面前展示这一节课，活动结束后我们还会组织老师们讲一讲自己的教学思路、设计意图以及整改的环节和之前的不易。
一个人的成长没什么，一个团队的进步才能看出一个年级段的实力，我们需要通过一次又一次的努力，一次又一次的磨练，必须互相帮助，扬长避短，让整个团队都变得更加优秀。
（三）创新实现小组教研模式
我认为的小组教研模式，就是小组内的成员一起完成一项任务，可以是针对一节课，小组成员集中研究教学活动的思路、过程、方法等，然后在小组内选出一位教师进行教学活动展示，活动后讲课教师本人与大家共同对其进行反思、分析、研究。
2019年6月针对小班数学活动《数一数》这节课，我们小组集中研究了教学活动的思路、过程和方法，然后由一名教师组织了这节教学活动，活动后进行了如下自我反思，但是不会由我来进行说课，而是我们小组里的成员进行说课，小组内的每一个成员对于这节课都非常的清楚，知道这一环节是干嘛下一个环节是干嘛，这真正做到了教研合一。
多样化得教研模式，正引领着我们专业发展，我们不断在教育实践中反思、发现，努力提升教育实践的科学性、合理性。
三、总结反思，不断提高专业素质
教师们通过参与幼儿园教研活动，更深入地理解了《纲要》的精神、提高了各种能力。观摩、交流、研讨等活动传播了新的教育思想，宣传了新的教育观念，促进了教师教育观念向教育行为的转化。但真正要把在教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念，变成自己的实际的教育教学能力，还要靠教师及时地总结。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。也只有这样，教师才能根据幼儿教育的发展，根据社会对幼儿教师的要求不断地发展自己，完善自己。
让我们一起“在实践中学习，在岗位上成长”！
【参考文献】
[1]董蕊,盛佳峰.浅谈校本教研活动实施策略[J].祖国,2018年09期
[2]郑云宏.以教研工作为核心推动学校发展[J].北京教育(普教版),2007(Z1)
[3]袁必为.正确对待教研工作,在实践中不断提高教学水平——略谈农村小学教研[J].贵州教育,1999(05)
【作者简介】吴雯雯，1992年12月，女，汉族，浙江省宁波市
本科学历，二级教师，从事幼教教学相关工作