摘要：游戏是孩子的天性，在幼儿园教学中，如果忽视了游戏的作用，幼儿的兴趣无法被激发出来。通过游戏化教学，集体教学活动的质量被明显的改善。幼儿非常喜欢这种教学模式，家长们也十分推崇。在下文中，笔者结合这几年幼儿园教学的经验，对幼儿园游戏化教学进行了深度分析，探讨了存在的问题和解决之策，以期为教学质量的提升提供些许助益。
关键词：幼儿园；教学；游戏化；问题；对策
在幼儿园的众多教学活动中，游戏化教学是最有效的方式之一，在集体教学活动中加入游戏的成分，幼儿对知识的欲望更加的强烈，对学习更加的热爱，发生了从被动型学习到主动型学习的转变，教学效果喜人。游戏化教学的优势明显，但是也存在一系列的问题，如形式化问题，游戏化教学主体不明确问题等，这些问题的存在都影响了游戏化教学的深度发展，给提升教学质量造成了障碍。为了持续开展游戏化教学，势必要总结经验，与客观问题作斗争，寻找解决问题的对策。
1幼儿园教学游戏化存在的问题
现在很多的幼儿园教师已经认识到，要想提升教学的质量，必须了解该阶段幼儿的特点，迎合幼儿的爱好，采取轻松愉快的游戏化教学模式。下文中分析了幼儿园教学游戏化存在的问题。
1.1形式化教学还未解决
幼儿园阶段的幼儿年纪较小，心理也不够成熟，对游戏化教学有着天生的热爱。教师在教学过程中要考虑到幼儿的这种心理，并采取迎合的态度，但往往会出现一些过犹不及的问题，使教学游戏化流于形式，没有收到实际的效果。目前一些教学活动上的游戏化教学收效甚差，因为一些教师并没有理解游戏化教学的真实含义，而是为了游戏化而游戏化，丢掉了这种教学模式的主旨，产生了本末倒置的戏谑效果。真正的教学游戏化是指，教师首先要充分研究活动内容，结合活动目标、内容来选择适合的游戏，让幼儿在游戏中深刻领悟其中的知识，在快乐中收获知识。为了改变教学现状，需要解决教学游戏化流于形式的问题。
1.2忽视了幼儿在游戏中的主体位置
为了契合幼儿园阶段幼儿的心理，教学游戏化的教学模式被提出来，该教学模式应该是幼儿的主场，应该让幼儿占据课堂的主体位置。但一些幼儿园的教师们忽略了这一点，他们沿用传统教学模式，牢牢占据课堂主体位置，将幼儿变成了游戏的次要者。教师对于教学游戏化的干预是不明智的，阻碍了教学游戏化目的的实现，减少了幼儿对游戏化学习的参与。甚至一些教师视教学游戏化如洪水猛兽，严重干预游戏教学。
1.3教学游戏化的硬件设备较为缺乏
要实施好游戏化教学，首先，幼儿园教师要掌握必备的教学理念，然后通过硬件的支持来展现这些教学理念。但是一些幼儿园因为多种多样的原因缺乏硬件的支持，比如说资金不足，没有能力购买游戏化教学设备，或者是游戏化教学设备比较陈旧和老套，和新的教学理念不相匹配。这些问题的存在都会降低游戏化教学的质量，因此需要改变游戏化教学设备缺乏的现状。除了基本教学设备之外，多媒体教学设备也是不可缺少的，否则教学计划难以落实。
1.4游戏过程中一些幼儿教师的引导能力较差
教学游戏化的过程都离不开教师的指导，如果教师缺乏指导能力，教学效率也无法得到提高。一些学者充分研究了多所幼儿园游戏化教学的开展状况，进行了走访和调查，发现一些学校的教学游戏化模式实施的效果很差，很大的影响因素是由于教师缺乏指导能力，无法做出创造性的教育指导。在幼儿园的教育过程中，教师占据很重要的地位，如果教师能力缺乏，幼儿的学习质量也得不到提升。调查发现，一些教师在游戏中没有能力扮演多个角色，使游戏过程平淡乏味，缺乏足够的趣味性，发挥不了独特的教学效果。一些教师无法从传统的教学模式中挣脱开来，从而降低了整个游戏化教学的有效性，没有吸引幼儿的眼球。在做游戏的过程中，一些教师并没有为幼儿提供有效的帮助，只是在一旁机械的重复着同一个游戏动作，降低了游戏的趣味性，展现出了许多的弊端。一些幼儿园的游戏场地甚至存在着安全隐患，教师在指导游戏过程中还要担忧安全问题，无法全身心的投入。
2幼儿园教学游戏化中问题的解决对策研究
上文中提到，幼儿园教学游戏化中存在的一些问题不可忽视。作为幼儿园的教师，要充分的熟悉和研究这些问题，研究出解决问题的对策。
2.1避免形式化教学，充分理解游戏化教学的理念
一些教师在教学游戏化的课堂上，经常是搞形式化，走过程，这些教师都没有充分的理解该教学模式的含义和理念，因此无法掌握游戏化教学的精髓。为了提升游戏化教学的质量，教师要从内心深处加强认识，坚决摒弃形式化教学模式，将游戏化教学，当做每天重要的教学环节，除此之外，要学习该教学模式的理念和含义，在教学理念的指导下，充分的研究活动，设置出合适的教学游戏。在传统的集中教育教学中也存在游戏教学模式，教师要认清传统模式和现代游戏化教学模式的区别，取长补短，充分提升集中活动的效率，使教学过程获得幼儿的喜爱。
2.2确定幼儿在游戏化教学中的主体位置
在游戏化教学过程中，教师要改变传统的做法，将幼儿置于主体位置，而教师应居于次要位置。幼儿才是游戏的主要参与者和学习者，游戏化教学的目的还是为了幼儿，因此，教师必须尊重幼儿的主体位置，给予幼儿更多的机会。在游戏中，教师要和幼儿们增加沟通，营造一种非常平等的游戏氛围。在游戏化教学中，教师可以鼓励幼儿踊跃发言，献言献策，发挥出每一个幼儿的自主性和独特性。除了要重视游戏进行中的每一个环节，教学结束后，教师也要经常性的总结，总结出不足之处，不断的修正改进，幼儿在游戏化教学中学到更多的知识和本领。
2.3为游戏化教学补充足够的硬件设备
在游戏化教学中，一些必要的教学设备是不可缺少的，但是一些幼儿园在此方面做得并不是很好。硬件设备的缺乏，限制了游戏化教学的进程。为了改善这些状况，学校可以征求任课老师以及幼儿们的意见，一些必要的硬件设备，以满足教学的需要。如今是信息化时代，学校里几乎都安装了多媒体教学设备，广泛开拓了游戏化教学的思路。在必要的情况下，学校也要多更新多媒体教学设备，让教师和幼儿都能够与时俱进。
2.4提升教师引导幼儿，增加幼儿学习兴趣
在游戏化教学过程中，离不开教师的正确引导。幼儿教师要做好这项工作，让幼儿们得到多元化的游戏体验。有时候教师的思想和幼儿的思想背道而驰，这时就需要双方加强沟通，就各自的意见进行交流，改变单一的教学模式。如果教师没有充分地掌握幼儿的思想所及，那么其设计的游戏化教学模式也无法紧抓幼儿的心理，从提升学习质量和学习乐趣的方面考虑，教师设计的教学模式要贴近生活，让幼儿理解学习与生活相结合之处，提升幼儿对教学游戏化的接受程度。在教师的引导过程中，师生的情感会更加牢固，幼儿会更加容易接受这种教学模式，在游戏中得到成长和学习，提高学习的能力，从而能够综合发展。
在引导的过程中，教师要制定出合适幼儿们的游戏教学方案。调查显示，游戏教学比传统集中教学模式得到的成果更加的显著，使幼儿对知识的领悟更加的透彻，也加深了记忆。游戏是一件快乐的事情，幼儿园的幼儿应该每天在笑容中学习，感受到学习的快乐。比如在学习数数的时候，教师可以带领幼儿玩丢手绢的游戏，为每个幼儿编一个序号，让幼儿在游戏中学会数数。
3结束语
综上所述，幼儿园的教育处于教育中举足轻重的地位，应该要得到各个方面的重视和理解，给孩子们提供一个优良的学习条件，在幼儿园的孩子们在游戏中学习到更多的知识，爱上学习，和教师成为亲密的朋友。因此，要认清目前游戏化教学存在的问题，坚决执行有效的对策，统筹兼顾，使祖国未来的希望得到多重发展。
参考文献：
[1]张明浩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2015，（35）：134.
[2]李衡.幼儿园教学游戏化中的问题及对策[J].科普童话，2018，（21）：65.