摘要
陶行知作为我国著名教育学家，在幼儿学前教育方面有着前卫的，划时代的思想。孩子的教育问题一直是家长，老师和社会关注的重点，学前教育作为孩子知识启蒙和打基础的重要阶段，近年来随着我国教育事业的快速发展，社会各界以及家长对学校教育的要求越来越高，因此学前教育问题受到越来越多的重视。本文在陶行知先生的幼儿教育思想三维启示下，就学前教育对孩子的重要性以及教育现状进行简要分析，并运用该思想对学前教育的改革进行探究。
关键词：陶行知幼儿教育思想；学前教育；教学质量；改革
一、陶行知幼儿教育思想对学前教育重要性带来的启发
陶行知先生作为我国近代著名的教育学家，在教育思想方面有着跨越时代背景的成果，他是当时为数不多关注到学前教育重要性的教育学者，在他的引导和倡议下，学前教育改革开始慢慢受到人们的关注。陶先生的幼儿教育思想提倡尊重孩子个性发展，鼓励爱的教育，鼓励生活化教育，提倡因材施教和自主学习，强调要把所学知识不局限于课堂之上。随着社会进步，孩子的教育问题成为了社会关注的热点话题，“让孩子赢在起跑线上”成为了众多家长开展教育的口号，做好学前教育工作，对于孩子的阶段适应和身心健康发展具有重要意义，关系到孩子对未来学习的兴趣和接受程度。顾名思义，学前教育指的就是在幼儿0-6岁，由家长及幼师利用各种方法、实物等，有系统、有计划科学地对孩童的大脑进行各种刺激和教育，使大脑各部位的功能逐渐完善。做好学前教育工作责任重，难度大，对提高今后的学习质量具有重要意义[1]。
做好学前教育工作有利于孩子的身心健康发展。身心健康发展包括生理，心理和社会适应能力三方面的发展，做好学前教育工作能够帮助儿童更好的开发大脑潜能，适应未来的学习生活，能对进入不同学习环境的改变进行自我调整，减轻对于环境改变而造成的心里压力和焦虑，更好的适应新环境，保持身心愉悦和情绪稳定[2]。
做好学前教育工作有利于提高孩子幼儿园的学习能力。幼儿园阶段是儿童接受各种基础知识，社会基本技能，性格养成以及学习习惯形成的重要阶段，做好学前教育工作，让孩子能够更好的保持健康的心态，适应幼儿园学习生活，提高知识接收理解能力，从而能够让孩子保持稳定的学习能力，对今后的学业产生重大影响[3]。
做好学前教育工作有利于提高孩子的社会适应能力和人际交往能力。在学前教育阶段，孩子与老师，家长，进行社会交际，在和谐融洽的环境中，在家长，老师的正确引导下，孩子在交往中体验亲情，友情，养成良好的人际交往能力，从而更好的适应未来学校生活，有利于社会适应能力的提高[3]。
二、我国学前教育现状
如今学前教育工作越来越受到重视，幼儿园、小学、家庭及一些社会培训机构都开展各种形式工作来提高学前教育的教育水平，并且取得一定的效果。但是，目前仍存在一些问题，典型问题如下:
1.学前教育教育观念陈旧
学前教育是孩子启蒙阶段重要的引导方式，重点应该在于开发孩子的智力。根据规定：学前教育模式应以游戏为主，适当采用上课的形式。每节课不超过30分钟，每周不超过12课时，不得搬用小学教材，不要求儿童写汉字、笔算数学题，不得有书面作业或者测验和考试。但近年来越来越多的学前班的教学内容，基本上是小学的翻版，注重让孩子多学知识，多背文章，忽略了对孩子能力的培养，使得学生在小小年纪失去孩子的天性，变成小书呆子[1]。
2.学前教育工作只在课堂上开展
虽然目前社会对于学前教育工作越来做重视，但是幼儿园作为工作的起点和重点，很多教育工作只在幼儿园进行，而家长未能积极与幼儿园教师进行交流与沟通。孩子在课堂中学到的知识无法在生活中实践运用，知识只停留在课堂书本上，使得孩子度对所学知识无法做到自我认知和理解，无法实现对能力的培养。同时由于幼儿园教师与小学教师教育方式不同，导致幼儿园教师与小学教师并不了解彼此的工作特点、教学内容，孩子在幼小衔接过程中学习较为吃力，因而教育工作不到位。
3.部分家长忽视孩子的个性化发展
家长的教育理念陈旧，使学前教育工作的开展受到阻碍。由于受传统教学理念的影响，越来越多的家长认为孩子在幼儿时期就应该接受语言、舞蹈、书法等各种特长班以及补习班的教育，不能让孩子的起步就落后与别人，孩子会的越多将来竞争优势越大。家长通常都是注重孩子掌握了多少汉字、学会了多少道算术题等，这种轻视德育、注重智育的教学理念，一味的揠苗助长，造成了一股强大的教育阻力。这种做法只是增加了孩子的学习压力，并不利于其终身发展。与此同时，许多家长并未对学前教育给予足够的重视，致使学前教育达不到预期效果[3]。
三、陶行知幼儿教育思想对学前教育改革带来的启发
1.树立全方面培养的学前教育观念
学前教育应该做到对孩子进行大脑启蒙，树立对智力与非智力因素两者同样重视的教育观念。重视儿童的智力因素培养，教师要根据不同儿童的身心发展特点，制订不同的教学计划；重视学前儿童非智力因素培养，要了解儿童感兴趣的事物，引导儿童进行有意义的探索，培养儿童的求知欲，增强儿童的意志力。
例如，北京市海淀区一所学前班教育机构，注重培养儿童的注意力，仔细观察儿童讲话发音是否正确，口齿是否清楚，语句是否连贯，能否清楚表达要表达的想法等；注重培养学前儿童的动手操作能力，让他们能在教师指导下使用简单的文具、工具。接受这种学前班模式的孩子，掌握了适合自己的学习方法，学习能力很强[1]。
2.学前教育实现生活化教育
幼儿园和家长之间应该积极加强彼此的联动与合作，实现生活化教育。让孩子在日常生活中开发大脑智力，培养各方面能力，同时使幼儿园老师更加全面了解幼儿学习生活的重点，在学前教育的过程中，对于重点内容加强教学力度，开发幼儿所必须的智力水平和学习能力。
例如，家长在生活中应该配合老师利用多样化的方法提高幼儿的自理能力，表达能力等多方面的能力,这就是对幼儿非智力能力的有效引导。在生活中，家长应该以身作则，引导孩子饭前洗手，勤洗澡，注意个人卫生，养成良好的卫生习惯；主动与孩子进行语言表达练习，让孩子多讲，多练，多听，每天让孩子进行一次自我表达，叙述一件事情或者描述一个人，提高孩子的表达能力[3]。
3.家长应树立爱的教育和因材施教观念
家长要积极配合学前教育工作的开展，注重对幼儿智力和非智力因素的全面发展；家长要给儿童合理的期望，增强儿童的自信心和适应力；家长要依据儿童的能力、志向、兴趣等，设计合理的期望。家长要多与儿童进行沟通交流，不要一味打着为孩子好的名义，为孩子安排他们自己的人生，听孩子说说心里话；要创造良好的家庭学习氛围，使儿童在愉快的氛围中学习。
四、结语
学前教育不仅影响到儿童的身心发展，对儿童的未来的发展也是至关重要，是幼儿学习成长的重要阶段和转折。结合陶行知幼儿教育思想，对学前教育进行改革，有利于提高当前学前教育水平和教学质量。
五、参考文献
[1]朱嘉慧.陶行知幼儿教育思想对我国学前教育改革的启示[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):152-153.
[2]魏红.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[J].文化创新比较研究,2020,4(11):73-74.
[3]盛小娜.浅谈陶行知教育思想及在幼儿教育中的应用[J].才智,2020(07):107.