【内容摘要】《纲要》指出：幼儿户外活动时间每天不得少于两小时，但在雨天、雾霾天的影响下，束缚了户外活动开展的力度。利用活动室、午睡室与走廊的环境，为幼儿创设一个以自主选择游戏材料、设计游戏、制定出挑战式室内游戏。《指南》指出，在日常的体育游戏中，尊重幼儿的兴趣和需要，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，在参与多种活动中促进发展身体的平衡和协调能力。
【关键词】挑战式 大班幼儿
一、了解班级环境、空间，幼儿年龄特点，选取适宜的游戏内容
《纲要》指出：游戏既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。大班的幼儿在身体、动作发展方面有了一定的基础，动作增多、难度加大，游戏的活动量也增大。鼓励幼儿敢于挑战自我，体验同伴协作获得成功的快乐。
（一）小场地 巧超越
幼儿园大班活动室、午睡室与走廊三处相毗邻，在平日室内游戏时，我们会把这三处联系在一起，但走廊多用于行走使用。然而加入了挑战式走廊游戏后，除了可以进行参与挑战式走廊游戏。
（二）小游戏 巧欢跃
通过一段时间的探索与体验，孩子们在游戏中从最初对材料单一玩法，（例如：将短绳放在地上，直接从短绳上跳过）。逐步向多种玩法过渡（例如：将短绳和短绳拼接起来，摆成不同的形状）。
在这个阶段，结合幼儿在实际情境对材料的使用情况，引发他们对游戏材料多种玩法进行探究。
二、室内游戏挑战式实践
《纲要》提出：根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育游戏，吸引幼儿主动参与。同时，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，帮助幼儿拓展经验和视野。
（一）大班幼儿挑战式游戏的材料设计与投放
1、巧用辅助材料增加游戏的挑战性
充分运用走廊、活动室已有的环境设施来辅助开展大班挑战性游戏，如走廊、活动室的桌、柜、凳子，空旷走廊的场地，设置走、跑、跳、钻爬、抓握等充满挑战性的游戏，幼儿可根据不同材料的再次组合，可进行不同高低运动量的挑战游戏。
2、利用一物多玩提升游戏的挑战性
结合幼儿日常挑战式游戏的参与，引发幼儿深入探究一物多玩、一物多用在游戏中的体现。例如：短滚筒。除了短滚筒，走廊中投放的软绳也可以一物多玩，与同伴相互合作进行跳房子等游戏。
（二）在挑战中探究材料的玩法，设计挑战内容
在参与挑战式游戏中，幼儿对材料可进行一物不同方位的摆设、自由组合，创设挑战式游戏。根据不同水平差异的幼儿，引发幼儿更多的对游戏材料多种摆设方式及玩法进行探究。
1、自主合作，增加挑战难度
幼儿在参与挑战式游戏前，能自主与同伴合作，经场地创设好之后，幼儿便投入到挑战式游戏中。
2、同伴竞赛、激发挑战欲望
引导幼儿在合作游戏的同时，也会鼓励其与同伴开展游戏的竞赛形式，从而调动幼儿对于游戏的挑战积极性。
（三）大班幼儿挑战式游戏的支持策略
幼儿在参与挑战式游戏中，离不开教师对游戏的引导。针对每个阶段的参与过程，师幼采取游戏前后的引导和分享，以及游戏过程中的参与进行跟踪推进。
游戏导引和推进点 相对应的推进方式引导思路
我们在陪伴孩子学习和成长中,需要对环境、材料、策略有留白的意识，引导幼儿进行深度学习。
三、挑战式游戏的建议
（一）不同的挑战水平，符合幼儿个体差异的需求
单一的挑战难度并不能很好的服务全体幼儿，需要观察每位幼儿的运动特点、已有水平经验的积累。在游戏后的分享、评价环节中，师幼针对游戏活动情况进行探讨、找出根源，进而进行调整和跟进。
（二）以幼儿为主体，给予幼儿更多自主的空间
挑战式游戏以幼儿为游戏主体，充分给予幼儿在游戏中的灵活性和自主性，让幼儿在游戏中自主探究解决挑战的方法，收获解决问题的方法和对挑战游戏成功的喜悦。
四、研究成效
（一）教师角度
1、突破单一的模式，以固化向灵活转变
通过挑战式游戏的实践开展，给予幼儿更多思考和对游戏探究的机会。老师从原先组织的单一的情景游戏模式逐渐向多样性转变，随着游戏的推进而及时调整，最大限度的发挥了挑战的性能。
2、幼儿游戏的游戏水平更加有底，在观察中有迹可循
通过开展挑战式游戏，老师用眼睛去观察幼儿在游戏中与材料的挑战互动中、在分享评价中，在开展中对于幼儿的挑战水平做到心中有数，幼儿在参与中了解到同伴玩过留下的方法和器械的设置形式。
（二）幼儿角度
1、面对挑战胜利，增强挑战信心
面对游戏中碰到的困难，会通过同伴互助、师幼在游戏中的经验铺垫以及教师在游戏中的个别指导、难度调整等方面，让幼儿在游戏中分层挑战中积累自身的挑战经验，逐步增强自身对于游戏挑战的信息。
2、提升运动技能，促进自身综合运动能力的发展
幼儿的运动水平在一次次的挑战中积累起来的，随着经验的提升和对游戏运动技能的提升，融入了更多的运动技能，如整合椅子设计小路等。
3、积累经验同时，提高了幼儿游戏设计的水平
随着游戏的深入，幼儿对于材料的使用更为熟练，能利用材料来设计自己需要玩的游戏。例如午睡室建构区，幼儿会和建构区的作品相整合。
孩子们在设计游戏的过程中不断生发出了新的问题，不断有新的研究、新的游戏补充进来，给予彼此更多灵感和探索方向。
参考文献：
[1]王剑玫. 幼儿园走廊游戏的几个问题和解决策略[J]. 小学科学(教师版), 2017(12).
[2]沈彬. 幼儿园建筑的游戏空间设计研究——在游戏中成长[J]. 华中建筑, 2013(02):34-38.