摘要：幼儿园是幼儿在学校的主要活动场所，是幼儿除了家庭以外最主要的活动单元，是幼儿学习和生活的主要场所。幼儿园班级管理水平和班主任的管理水平直接相关，幼儿能否在幼儿园中健康成长也和班主任的管理分水分不开。班主任作为幼儿人生的第一个导师，是幼儿除了父母家人以外最信任的人，她对幼儿的成长影响很大。因此，提高幼儿园班主任的管理水平十分必要。本文在分析研究幼儿园班主任管理艺术基础上，结合自身工作经验，试分析提高幼儿园班主任班级管理经验的策略。
关键词：幼儿园；班主任；班级管理艺术
管理是一门艺术，而幼儿园班级管理，在学校、幼儿、教师、社会等压力下，更是一门学问。幼儿因为不具有完全行为人能力，很多事情都十分依赖班主任。而当今社会幼儿园不良事件频发，家长对幼儿园的信任度也在降低，取得家长的信任，让家长放心、安心的把孩子教给老师，并与教师合作共同为幼儿提供一个健康安全的环境是幼儿园班主任的主要工作目标，这也是对幼儿园班主任是一大考验。鉴于此，笔者结合自身班主任班级管理经验提出一下几点管理策略。
一、提高自身素养，提高班级管理水平
幼儿班班级主任作为幼儿园班级的直接管理者对幼儿有十分重要的影响。幼儿园班主任与其他高年级或者高校的班主任不同，幼儿园班主任不但要具有较高的教学水平，还要具有较高的管理水平，这样才能让幼儿园班级有序进行上课、游戏等活动。一个良好的班级环境的形成的大前提是班主任的业务能力和管理能力过硬。幼儿园班主任需要在教学的同时，为学生的安全负责，并沉着冷静的应对各种可能随时出现的突发状况，要根据幼儿的身心特点和性格特征给予学生关注与关爱，并用正确的方法进行教育和引导，在保护幼儿幼小心灵的同时，让幼儿学到知识，懂得生活中的道理。
为此，教师应该多研究幼儿心理和幼儿行为特征，并观察和了解所在班级幼儿的性格特征和班级氛围、学习情况等，做到全面了解，这样才能制定出适合的管理策略，才能有的放矢。例如，针对小班幼儿，教师需要帮助幼儿克服陌生感和恐惧心理，帮助幼儿快速的融入到班级环境中。教师可以通过组织一些简单的游戏来增进幼儿之间的熟悉程度，并通过温馨的语言安抚，让孩子知道幼儿园是他们第二家。对于中班幼儿，教师要多通过语言的鼓励和赞美，让幼儿建立自信心，并勇敢进行多种尝试，跳出以往的舒适群体幼儿尽快融入到新的集体中；而对于大班幼儿，教师要通过注意引导和激发幼儿的学习兴趣和积极探索精神，并引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生正式步入学习阶段做好准备。
其次，教师要多多学习和借鉴其他优秀班级的管理方式，加强与其他教师的交流沟通，互相学习管理经验和心得体会，以提高自己的班级管理能力。教师可以观摩其他优秀班级的管理方法方式，并参加相关研讨会，对幼儿心理和行为特征有更为深入的了解，这样有助于管理水平的提高。
二、创造机会，促进师生的交流互动
在幼儿园中，无论课堂上还是下课后，都是幼儿学习和成长的时间，幼儿在这一过程中定下了他们对世界最初的印象。因此，无论在课堂之上还是课堂以外，教师都要利用合适的机会与幼儿积极交流，增进情感，与幼儿建立良好的互动，逐渐赢得幼儿的信任，让幼儿得以对教师敞开心扉,这样教师可以逐渐走进幼儿的内心世界，建立更深的情感联结。
首先，班主任要及时察觉幼儿存在的心理困惑和生活困境，并积极进行沟通和交流，第一时间了解幼儿内心的想法，并给予解决方法进而进行心理开导。这就需要班主任平时多观察，多思考，在幼儿学习和游戏中，留心群体中幼儿的表现和状态。幼儿不懂得掩饰，如果他们感到难过或者悲伤，都会表现出来，因此班主任只要多观察幼儿的表现就能及时发现问题，然后关心和开导幼儿。
其次，班主任作为班级规则的制定者，所制定的规则要宽松适度，不能过于严苛，最好让幼儿也参与到规则的制定中来，让师生在热烈的讨论中、在民主的气氛中一起共同制定规则。幼儿自我管理能力较差，过于严苛的规则不但不能够让幼儿很好的遵守，还容易让幼儿滋生反感、挫败感，甚至产生恐惧和厌学等不良心理。因此，所制定的规则要在幼儿能力所及的范围之内，这样才能逐渐培养幼儿的规则意识，适度的规则利于营造轻松愉快的班级氛围，进而可以增进与班主任的关系。此外，让幼儿参与规则制定，不但能够加强幼儿之间以及幼儿与教师之间的沟通，还有利于提高幼儿自我管理能力。让幼儿在与同学和老师的交流中制定共同遵守的规则，这样制定的规则既保证了正常教学的进行，让更多幼儿都主动遵守并维护规则，又适合于幼儿自身的情况，而且在讨论中，增进了幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间的沟通和交流，增进了情感联系，培养了幼儿的主人翁意识，锻炼了幼儿独立思考的能力。
再次，在班级活动中，可以让幼儿参与到活动或者游戏的设计中来，让幼儿主动设计游戏环节、游戏规则甚至是课堂的学习计划，让幼儿在讨论中，充分发挥想象力，在相互信任的情况下，敞开心扉，说出自己所想、所感，这样有助于提高幼儿课堂参与意识，让幼儿积极投入课堂，还可以在讨论在合作中，解决幼儿之间的矛盾，给幼儿营造一个良好的学生生活环境，促进幼儿身心健康发展。
三、努力协调多方关系，提高幼儿自我管理能力
班主任作为幼儿园班级的管理者，不但有高质量完成教学任务，还要不断提高自身的管理水平，给幼儿营造一个健康安全的生活和教育环境。但是这是对幼儿园班主任最基本的要求。更为重要的是，幼儿园班主任还要处理好各方的方向，让各种力量保持平衡，促进学校、幼儿园、家长、社会各方面协同努力，给幼儿营造一个良好的学习生活环境。
首先，班主任要与学校保持积极有效的沟通，进行良好的交流，在积极执行校方的要求和命令下，要保护好学生的权益；其次，要与家长形成良好互动，积极与家长汇报幼儿每日在班级的学习情况和活动情况，对于幼儿在班级出现的问题，班主任要积极主动与家长沟通，相互配合解决幼儿遇到的问题和困难，这样才能避免更大的问题出现；再次，班主任还要积极关注社会上出现的幼儿园教育的问题，并针对问题，做好准备预防工作，一旦出现问题，要积极主动解决问题，不推卸责任，切实履行一个教育工作者的职责。
此外，幼儿园班主任在进行管理时，要认识到幼儿作为一个独立的个体，孩子在成长的过程中，已经逐步产生自主的管理意识，教师应尊重幼儿的发展需求。而家长和校方等多方之间进行及时的沟通，帮助幼儿逐步成长，形成自主管理的行为习惯，针对自我发展过程中容易产生的错误，及时的进行提醒和纠正，帮助幼儿实现从依赖他人到逐渐独立的过渡。
结语：本文在调查幼儿园管理出现的问题的基础上，结合笔者多年的班主任从业经验，对幼儿园班主任班级管理艺术的思考有三点：提高自身素养，提高班级管理水平、创造机会，促进师生的交流互动、努力协调多方关系，提高幼儿自我管理能力。总而言之，幼儿园班级管理是一门艺术，对班主任是一大挑战，班主任提高自身管理能力基础上，结合幼儿发展具体情况、协调各方关系，在与幼儿的交流互动中，实现有效管理。
参考文献：
[1]张小丽.幼儿园班主任班级管理艺术之思[J].课程教育研究,2020(18):200.
[2]胡晓燕.幼儿园常规班级管理方法和原则探究[J].课程教育研究,2019(22):193.
【作者简介】姓名：林宝霞（出生年1990年10月），性别：女（民族—汉族可省略），籍贯：福建 泉州（省、县级名），学历：大学本科，从事的研究方向：幼儿家庭教育