摘要：课程改革已实施很多年，课堂教学模式也在不断的创新，“四维五段”课堂自主学习模式是在总结其它学校的教学模式基础上探究出的适合本校学生学习发展的新的教学模式，这种教学模式更加突出学生在学习过程的主体地位，充分挖掘学生的能动潜力，学习更主动、更深入、更有效。本文就这种模式的所能达到的目的、构成以及作用用实际的教学案例进行阐释，以期能与同行进行交流和探讨。
关键词：四维五段 ；教学设计
新课程改革已进行了多年，在不断的教学实践过程中，不少地方的不少学校都围绕新课程理念对教材和教学方法进行了充分的优化、整合、提炼和创新，形成了一些较为成熟有效的教学模式，确实引起了较好的反响，进一步促进了学生的全面和谐发展。我们学校近年在总结其它教学模式的基础上，也在全校推出了一个新的课堂教学模式——“四维五段”课堂自主学习模式，要求全校老师在课堂设计、课堂教学、作业设计、复习考试等环节按照这种模式进行，并在教学过程中进行总结和优化，通过全校师生的共同努力，现在基本形成了一套较为完善而科学的模式，在学生学习习惯养成、学习能力提高、学习效果反馈等方面都见到了成效。
一、认识“四维五段”教学模式
所谓“四维五段”，分两个方面，“四维”是指课堂教学必须关注四个“维度”：“知识、能力、态度、方法（过程）”。“五段”是指教学过程中的五个环节，即：“学、教、练、测、评”。
（1）“四维”的释义
“知识”指本堂课程要学习的重点知识内容和解决的主要问题；“能力”是指通过对本堂课程学习后在学生的观察、判断、语言表达以及逻辑思维推断等方面的能力上有所体现或提高，这也是学生学习数学最核心的目标；“态度”是指学生通过不断的尝试探究、分享合作等环节所获得的成功体验、愉悦心情、兴趣形成、价值取向等人生态度；“方法（过程）”是指通过课堂学习收获解决问题的步骤、策略与方法，并形成自己的一套形之有效的学习方法。
（2）“五段”的释义
“学”，即自主学习，在自学的过程中学到部分的知识和方法，并从中发现或提出问题，针对这些问题，还有重难点、疑点，老师就要实施科学的“教”，教师主要采用启发、引导等方法，做到精讲，帮助学生理解和掌握。然后就是“练”， “练”也要精练，有针对性的练，力免撒大网，以及时巩固和迁移知识，将知识转化为能力。在课堂中，“练”是开放的，有时甚至学生是可以讨论的，但究竟学生学到了多少，掌握知识和能力形成情况如何，教师教学效果如何，这就需要诊断检测，及时反馈，这就是“测”。最后一个环节就是“评”，这一环则是对“练”和“测”进行信息反馈、反思、弥补缺陷和进一步深化学习内容，从而全面提升学生的学习能力。
二、“四维五段”数学课教学设计
由于“四维五段”教学模式现在还处在实验探索阶段，所以现成的经验还比较欠缺，甚至是一片空白，但任何新的改革都是从零起点开始的，所以我们想开展和实施这种新的教学模式，可以把课堂设计作为研究的出发点和突破口，逐步来探索这种模式的可行性、有效性和优越性。下面我就一个具体的教学设计案例的来谈谈我对“四维五段”教学模式的认识和看法。
我选择的是八年级（上）数学《平面直角坐标系》一节的教学设计来作为案例进行分析。
（1）教材的分析
本节内容承接了上一节关于平面内确定位置的表示方法，并进一步拓展为用坐标来表示点的位置。由法国数学家笛卡尔创立的直角坐标系是学习函数及其图象、解析几何中曲线与方程的重要基础，是架起实数与图形之间的桥梁，充分体现出用数形结合的方法来解决很多数学问题乃至生活实际问题的优势。
这节课主要从直角坐标系的创建过程及坐标等概念入手，让学生理解点的位置可以用一对实数来表示，并学会两种方法，即：由点的位置求它的坐标以及由点的坐标确定点的位置，同时向学生渗透数形结合的思想。在学习探索过程中，可以培养学生的观察、猜想、类比等推理能力以及合作探究、语言沟通等交际能力。
当然，对这节课的设计虽然以教材为蓝本，遵循教材的课程标准模式，但又不完全拘泥于教材，对教材中的引入、例题、习题等方面作了更合理的安排和调整，使它更符合我们的学生。
（2） 对四个维度（即“四维”）的设计
1、“知识”：A、正确理解平面直角坐标系、坐标等相关概念，会正确画出平面直角坐标系；B、能根据坐标系中点的位置确定点的坐标，以及根据点的坐标确定点的位置；C、探索象限内及坐标轴上的点的坐标特征。
2、“能力”：A、理解坐标系、坐标等概念，培养学生的理解判断能力；B、能画出正确的坐标系，由点找坐标，由坐标找点，培养学生的观察能力和动手能力；C、通过应用训练，培养学生综合分析能力和知识的迁移能力。
3、“态度”：A、通过与他人的共同探究并解决问题，体会合作交流的重要性和必要性；B、通过互动游戏、自主探究，充分展示自身能力，体会获得成功的喜悦；使学生树立自信、乐观的人生态度，同时增强学生学习数学的乐趣。
4、“方法（过程）”：A、本节课以“问题情景——建立模型——概念提出——巩固训练——方法梳理——拓展延伸”的模式进行，引导学生从已有的知识和生活经验出发，经过学生观摩、实践、探讨交流，达成共识，从而解决问题。同时经历用数学符号、图形来描述生活场景的过程。B、体会数与形的有机结合，渗透“数形结合”的思想和方法。
（3）对教学过程“五段”的设计
前面提过，“五段”教学模式是指“学、教、练、测、评”，对每一个环节的设计都力求科学有序，严谨而不失活泼，简洁而不失完整，精练而不失熟练。
三、结语
“四维五段”课堂自主学习模式是根据传统教学提出的一种崭新的教学模式，它充分体现了学生的主体作用，重在学生的自主的学习，主动的探究，能充分培养学生的观察问题、提出问题和自主解决问题的能力，老师的作用是起一个知识的引领、方法的点拨、思想的碰撞，是辅助学生去积累知识，去形成能力，从而去创新发展。
当然，就是因为这种学生自主学习模式是一种新的教学理念和模式，作为老师要在教学中彻底领悟它，贯彻它并熟练驾驭它还有很长一段路要走，要不断地学习和研究，不断地实践和总结，不断地修正和完善，从而形成一种行之有效的教学方法和教学风格。