摘要：随着物质生活水平的不断提高，国家越来越重视素质教育的发展，提升学生综合素质就显得尤为重要，对于小学数学的教学来说，不仅仅要求学生能够学到书本上的知识，还要求学生能够从中得到学习方法的提升和思维模式的扩展。教师掌握了积累学生基本活动经验的策略与方法后，就能帮助学生获取活动经验，保证学生能够更好地获取数学知识，更快地提升数学素养。
关键词：小学数学教学；基本活动经验；策略与方法
引言：学生从数学活动中得到的关于数学知识、数学思维的学习感悟与体验统称为数学基本活动经验。数学活动经验能够使学生在生活中遇到的某些场景时，可以想到对应的数学概念和数学知识，从而对数学知识产生更深的理解。当学生积累了足够多的数学基本活动经验后，其数学思维能力和数学感悟能力都能得到有效提升，能够更快地理解相关的知识点，最终使得数学教学效率大大提升。
一、数学基本活动经验的必要性
1.有助于解决学生遇到的数学问题
在数学教学中积累的学生基本活动经验能够帮助学生解决在数学学习过程中遇到的思维上的困惑和难以理解的知识点。在活动中学生能够通过自己的感官接触到外界,通过直接的感受认识到相应的新知识，能有更深的印象。只有知识点被学生牢牢记住后，学生才能在未来遇到相似的问题时脑中得到迅速的反应，训练了学生的思维方式，拓宽了学生的数学知识体系。
2.有助于学生发展自身良好品质
逻辑性和现实性是数学学科的特征，小学数学作为数学学习领域的起步阶段,对学生未来数学学习的习惯形成有重要的推动作用。数学基本活动经验教会学生主动思考，由此学生才能更好的理解熟悉数学知识和深刻记忆，主动学习激发了学生的学习动力，让学生拥有学好数学知识的成就感，这有利于学生数学逻辑思维能力的进步。所以，积累学生基本活动经验对学生未来的学习生涯有着极其重要的正向指导作用。
二、积累数学基本活动经验的策略与方法
1.培养学生洞察能力，在观察中积累活动经验
教师应当引导学生从日常事物中发现数学知识的存在，然后对数学知识的本质进行更深入的挖掘与探索，养成善于洞察知识的好习惯。对于高年级的学生，教师可以在学生实践观察中，不断引导学生发现新的问题，通过问题的一系列质疑、分析、联想、总结、拓展等，让学生能够自主的通过观察联想建构脑海中的思维模型。
例如，在人教版数学五年级下册《长方体和立方体》的学习中，教师指导学生观察长方体、立方体的模型，让学生找到模型的长、宽、高、再去观察其面、棱、顶点，然后再让学生对以上特征进行总结并且尝试对比立方体和长方体之间的不同。学生通过直观地观察模型以及总结特征后，能够理解的更加深入，感受到数学的魅力。而且能在下次在生活中遇到相似的场景时能够联想到相应的知识点。
2.培养学生动手能力，在实践中积累活动经验
数学这门学科的诞生与生活实践息息相关，是劳动人民为了解决在日常生活中遇到的困难与问题而逐渐形成的智慧，是具有实践性与智慧性的学科。通过动手实践帮助学生积累活动经验，加深学生对于数学知识的直观印象，让知识不仅仅局限于书本之上而是转移到了现实实践中，通过实践在脑中强化知识，主动思考知识比被动接受知识更能让学生接受知识的原理以及规律。，在人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》的学习中，教师可要求学生在课前准备好平行四边形硬纸板，让学生对硬纸板进行相应的剪裁拼接。学生通过动手操作将剪裁后的平行四边形拼成长方形，得出相应的结论，因为这些平行四边形硬纸板被裁剪后的总面积并不会发生变化所以剪裁拼接后得到的长方形面积一定与原平行四边形面积相等。通过以上的操作，让学生直观、深刻地理解到平行四边形面积公式的原理。
3.培养学生思考能力，在思索中积累活动经验
思考是理解知识最有效的途径之一，数学基本活动经验的逐步积累能够引导学生在数学活动中形成自己的知识分析体系。例如在人教版数学六年级下册《圆柱体》的学习中，让学生动手做一个圆柱体模型并观察圆柱体的模型。在制作过程中，学生发现圆柱体需要由一个长方形、两个相同的圆才能够拼接而成，故可引导学生尝试推导出圆柱体的表面积公式，通过推理，学生能够对知识点的记忆更深。此外，思考能力的增强可以帮助学生学会举一反三，通过举一反三能够更快的悉知题型的特点以及逻辑。思维活跃的学生能够更快地找出题目中所蕴藏的规律，并理解这些规律，在未来遇到相似题型时脑中反映到相应的知识点，得出正确的答案。这些爱思考的学生因为探究的渴望能够更加快速的理解到知识的核心，所以这些善于思考的学生在学习的过程中往往比其他同学更加顺利。合理的思维方式让学生能够更快的接受知识，得到更多的活动经验，从而进一步地扩大了思维知识体系，优化了学习方法。
结束语
在越来越强调素质教育的今天，作为知识的传播者，教师的责任不仅仅局限于教给学生书本上的知识，还在于教会学生有效的学习技巧以及合理的学习思维方式。而鼓励学生积累数学基本活动经验就是引导学生学会高效学习技巧和养成正确学习思维的有效方式之一，经验的不断积累让学生的思维得到训练，促进了学生学习习惯的养成，拓宽了学生的数学知识思维体系，为学生未来的学习生涯保驾护航。
参考文献：
［1］陈清凤，江方翔.浅谈小学数学教学中基本活动经验的积
累［J］.小学数学教育，2018（17）：26-27.
［2］赖崇泰.小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验
［J］.数学学习与研究，2017（14）：60.