摘要：在高中物理教学当中，问题教学的应用可以为师生搭建一个有效的互动平台，并能够激发学生的潜能，从而使学生的物理学习能力得到大幅度提高。因此，在高中物理教学当中，教师要积极将问题教学应用到物理教学课堂当中，以此不断提高学生解决物理问题的能力。
关键词：高中物理；问题教学；导入；情境；意识
在以往的高中物理教学实践当中，学生的问题意识一直较低，总是习惯被动地接受教师灌输的知识，并机械地套用公式进行有关问题的解决，却很少对自己掌握的知识提出疑问，导致学生在进行物理知识的学习之时，缺少灵活性，不能很好地理解教材当中的有关知识。鉴于此，在高中物理教学当中，针对上述问题，教师可以将问题教学法应用到物理教学课堂当中，以此不断提高学生的自学意识。下面，我将结合自身的教学经验，对高中物理教学当中问题教学的应用进行一番阐述和说明。
一、借助问题进行导入
俗话说，学趣于思，思源于疑，而疑的主要来源就是问。因此，在高中物理教学当中，教师可以借助问题进行新课的引入，这样，不仅可以激发学生进行物理学习的兴趣，还可以为学生指明探究教材当中的物理新知识的方向。
例如，以《自由落体运动》为例，在课堂导入环节，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中有没有见到过落体运动呢？你们对落体运动进行过观察吗？假如一个苹果和一片树叶同时从同一个枝头落下，那么，它们的下落情况会有什么区别吗？你认为谁会先落地呢？并让学生相互之间进行了预测，如有的学生认为苹果下落的快、树叶下落的慢；还有的学生认为苹果下落的时候是竖直下落的，而叶子会飘飘飘的等等。接着，我向学生提问道：同学们，你们观察的非常仔细，那么，你们能不能根据刚才的实例，猜测一下是什么因素影响了物体下落的速度呢？并让学生分析了可能的原因，如物体的质量、物体的体积、物体的面积等等。最后，我结合学生的回答，为学生演示了几组与自由落体有关的实验，并对学生说道：同学们，通过刚才的实验，你们能够得出什么结论呢？而今天，我们将要研究的内容就是与此有关的，现在，就让我们走进《自由落体运动》，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助问题进行新课的引入，不仅激发了学生进行物理学习的兴趣，还为学生指明了探究教材当中的物理新知识的方向。
二、创设问题教学情境
在高中物理教学当中，创设问题教学情境能够让教师进一步实现预期的教学成果，并可以体现高中物理教学的本质。
因此，在高中物理教学当中，教师要积极为学生创设问题情境，这样，不仅可以提高学生的理解能力和创造能力，还可以弥补传统教学模式的不足之处。
例如，以《欧姆定律》为例，在讲述教材内容时，我先根据本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：电流的大小和什么因素有关呢？什么是欧姆定律呢？导体的伏安特征曲线是怎样的呢？并让学生结合我提出的问题对教材当中的内容进行了阅读与探讨。之后，我结合学生的探究结果，为学生演示了教材当中的实验，并让学生观察并记录了此次实验的数据。接着，我让学生根据此次实验的数据，绘制了相关的图像，并结合学生绘制的图像为学生讲述了本节课的有关知识，从而不断降低了学生掌握本节课知识的难度。最后，我让学生根据自己本节课掌握的知识，对教材当中的例题进行了解答，以此不断巩固了学生本节课掌握的有关知识。这样，教师通过为学生创设问题情境，不仅提高了学生的理解能力和创造能力，还弥补了传统教学模式的不足之处。
三、培养学生问题意识
在高中物理教学当中，“培养学生的问题意识”已经成为了目前教师在进行教学之时需要重点研究的课题之一。因此，在高中物理教学当中，教师可以借助问题，对学生的问题意识进行培养，这样，不仅可以促进学生各项能力的进一步发展，还可以避免学生出现死读书的现象。
例如，以《万有引力定律》为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下画面：八大行星围绕太阳运动；月球围绕地球运动等等，并让学生结合上述画面提出了自己的疑问，如，行星为什么能围绕太阳做近似圆周运动呢？等等。然后，我引导学生采用类比的方法对上述问题进行了猜想，并为学生讲述了月-地检验的有关知识。之后，我结合教材当中的有关内容，向学生提问道：是否任意两个物体之间都有这样的力呢？并以此为学生讲述了万有引力的有关知识。最后，我让学生根据自己本节课掌握的知识，提出了自己的疑问，并对学生提出的问题进行了解答，以此不断加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过借助问题，对学生的问题意识进行了培养，不仅促进了学生各项能力的进一步发展，还避免了学生出现死读书的现象。
总而言之，在高中物理教学当中，教师要能够充分意识到问题教学在物理教学课堂当中所发挥的教学优势，并积极探索将问题融入到物理教学课堂的策略，以此不断提高学生进行物理学习的热情。
参考文献：
[1]刘丹. 高中物理课堂问题教学法的设计与实践[J]. 都市家教月刊，2016(9):102-102
[2]李刚. 高中物理问题教学法的应用研究[J]. 中学课程资源，2016(6):9-10