摘要：核心素养既是教育体制改革的主要导向，也是素质教育的核心内容。在初中数学课堂教学过程中，教师应该以核心素养为指向进行课程的创新，转变传统的教育理念和教学方式，向学生传授基础的知识技能，引导学生发展创新能力、空间感知能力和思维能力，从而科学落实核心素养，构建高效的数学课堂。下面就结合平时的教学所思探讨一下如何在核心素养视角下构建初中数学高效课堂。关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
在素质教育全面推进的背景下，越来越注重学生个人能力的培养，强调通过教育向学生传授专业技能与知识的同时，还要综合培养学生的能力、心智、品质等，实现学生的全面发展。数学课程是初中教育中的基础性课程，对学生创新能力、计算能力、想象能力、思维能力的发展有直接关系，而传统的教学模式已经无法适应时代发展，所以以核心素养为视角构建高效的数学课堂势在必行。
一、注重以学生为本
初中生数学核心素养培养的有效方式之一就是思维品质的发展，所以初中数学教师在课堂教学中应该注重以学生为本，将学生的主体性作用加以充分发挥，通过引导学生合作探究和自主学习、导入问题等方式发展学生的思维品质，进而构建高效的课堂[1]。以“一元一次方程”为例，教师在具体内容的讲解环节可以导入如下问题：要想将长度为35cm的一根铁丝围成一个长方形，使其长是宽的2.5倍，请问长方形的宽和长分别是多少？然后要求学生自主探究问题，在此基础上导入本课所要讲解的内容。当学生对一元一次方程的解题思路和相关概念有所了解后，教师可以出示相关的习题训练，如：①假设本班共有54名学生，其中女生是男生的2倍少15人，请问本班有多少名男生？②一个梯形的高为4cm，下底比上底多1cm，面积是36cm2，请问该梯形的上底是多少？要求学生以小组为单位进行合作探究，并在解题时互相讨论问题：列方程的关键要素有哪些？列方程的步骤有哪些？怎样检验某个值是否为方程的解？通过这些问题的引领，学生的合作探究过程会更加充实与高效，有利于学生主动交流、思考和表达，发挥自身在课堂上的主体性作用，加深对所学知识的理解，提高思维能力，进而打造高效的数学课堂。
二、倡导合作学习
初中生的学习基础和学习能力或多或少会存在一些差异，每位学生都有自身的优势及特长，如有些学生具有较强的空间感、有些学生擅长计算等。
初中数学课程的逻辑性和抽象性较强，对学生的综合能力要求高，若学生的能力有所欠缺，则会在数学学习中感到吃力，所以教师可以借助合作学习的方式来加强学生之间的交流及合作，促进学生的共同进步。具体而言，教师应该以核心素养为指导，积极引导学生进行合作学习，从而培养学生的逻辑思维和学习能力，打造高效的课堂[2]。以“探索三角形相似的条件”为例，教师可以要求学生以小组为单位进行自由探究，对数学学习或实际生活中存在的相似三角形案例进行收集，派代表上台展示小组成员所收集的相关资料，并阐述小组获取的信息；然后教师要以学生的资料为依据，根据教学目标提出相关问题，如：判断两个三角形相似，需要哪些条件呢？鼓励学生在小组合作中进行讨论，通过猜测和联想来表达自己的见解。这样的方式不仅能让学生在交流、探讨、合作的过程中获得口语表达能力、合作学习能力的发展，还能切实提高课堂教学的效率。
三、联系生活实际
要想构建高效的数学课堂，初中教师应该引导学生积极克服课堂上无法掌握或不理解数学知识点的状况，即：教师要以实际生活为背景开展教学活动，有机结合生活实际与理论知识，引导学生根据自身已有的知识经验来学习教材内容，更加充分地学习和掌握各类知识点[3]。以“一元二次方程”为例，由于该知识点的难度较大，教师在讲解时可以适当融入生活中常见的案例，降低学习和理解的难度，如：小明爸爸想要将手上的10000元钱存进银行，存款的方式为一年定期，在利率不变的前提下，到期后取出存款，共有12300元，请问存款的利率为多少？这样的问题与实际生活有着密切联系，教师可以在学生独立计算、互相讨论的过程中进行适当点拨，鼓励学生积极发言，归纳总结解题的方法和思路，进而获得独立思考能力和逻辑思维能力的发展。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂教学活动中，教师必须要立足实际，对核心素养的基本要求加以明确，采取切实有效的措施来全方位引导学生，注重以学生为本，倡导合作学习，积极联系实际生活。这样才能激发学生的课堂参与度和学习积极性，培养学生的综合能力与核心素养，实现高效课堂构建的目标。
参考文献
[1]吴发清.浅谈初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略[J].考试周刊,2020,(40):90-91.
[2]朱国才.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略初探[J].考试周刊,2020,(30):95-96.
[3]姜瑛.论核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(6):205.