摘要：对于小学低年级生来说，获得知识和提升学习进度最快速有效的办法，是让低年级学生在游戏中学习，学生不仅能在轻松愉快的环境下学习，还能通过游戏中的合作、竞争，使小学生学习更多的学习经验，这也符合当前教育事业的主流教育事业改革。
关键词：低年级 做中学 优化目标 情景教学 问题情境
随着课程改革的深入，新时代需要全新的教学模式，一来完善及优化传统教学法的不足之处，二来提高我们学生知识水平与整体素质的提高[1]。在小学教学实践中，我们总是想要学生老老实实、认真的学习我们所讲的每一个知识点，这样反而学生们总是不会以我们所想的那样。书本上的知识，总是没有特殊的吸引力，来吸引他们来对书本上的知识进行主动的学习与接收。当前时代的学生哪怕是低年级小朋友，也是“见多识广”，在一些事情上有自己独自的见解与意思，主观能动性较强。在平时的教学实践中，我们发现让孩子们“在玩中学，在学中玩”成为孩子们最为喜欢的一种教学模式，使孩子们的成绩和个人水平都有大大提高[2]。本文以低年级学生“做中学”教学法展开研究与解析，谈谈自己在教学实践中的一点体会。
一、践行“做中学”，是课程改革的需求
1、课程改革对学生成绩水平的帮助
当今时代快速发展，对教育事业也是一种考验，也是新课程改革的最好阶段，一个全新的时代需要全新的教育方式来支持，才能更加稳步的发展。知识改变人生，而学习知识是漫长且枯燥，导致学生对学习知识的兴趣也大大的降低，这也是目前低年级学生普遍存在的问题。由于没有掌握好的学习方法，导致接收问题的效率慢，致使学习效率低下，这时需要教师来正确的引导以及传授，当然，在引导和传授时，一定要注意方式方法，注重效果与效率，怎样让学生有兴趣的去接收每一个知识点，这都是老师需要考虑的[3]。
2、课程改革对学生身心健康的需要
在教育行业以树育人，十年为树，百年育人的道理的基础上，学生的身心健康为根本，教师的首要任务就是促进学生健康、快乐成长，在此基础上再正确的引导学生们学习科学文化知识，提升个人素质。低年级学生也是人格形成最为迅速关键时期，这也是对教师的一种考验，在轻松愉快的课堂氛围中让学生快乐的学习是最为主要，趣味学习抓住学生心理状况，将知识点活跃活现的进入到学生们记忆中，趣味教学具有趣味性、竞争性、合作性等特点，这正符合学生年龄和心理特点，“做中学”正是这些特点克服了学生注意力不集中的缺点，又满足了学生好动、好奇的欲望。从而激发学习热情，提高学习的积极性，不让板板正正的知识信息生而硬的进入到孩子的记忆中，这样不仅让学生对学习产生厌恶，更严重的是有损学生们的身心健康。
3、弥补课程改革中趣味教学中存在的不足
课程改革无疑是对沉闷的传统教育吹来一股清凉的凉风，对当今时代社会也是带来了新的希望。但在新课程的实践中，课堂中的氛围太过散漫，教师对掌握课堂目标不清晰，目标性太过混乱，导致学生在过程中造成思维混乱，没有目标的去学习，课程结束后脑子里记不住本课程中的目标。课时结束后学不到任何知识点。课程改革中的“动”过于形式，“做”变得漫无目的的“做”，不少学校教师都存在不同程度的课程不清晰，在备课时将本应40分钟课程所学习的主要目标，掺杂了多出的目标，使课堂上学生逻辑不清晰，没有主要目标，导致课程结束后，什么都没有学到，只是换来课堂混乱以及学生的知识点的凌乱，导致“做中学”效果发挥不出来。
二、低年级数学“做中学”的优化建议
1、优化课堂目标提升学习效率是前提
课程改革中的“动”不能太过于形式，“做”不能变得漫无目的的做，是需要理智的活动，理智的活动与漫无目的的活动是具有天壤之别的，这需要教师自身对改革课程要进行更一步的了解与透析，例如：小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？这一部分知识单纯的乘法知识，部分老师的教学方法与教材中有着不同的观点，从而导致在学习中，学生的思维出现混乱，所以要在备课内容方面进行更加细化的整理，对其内容中的目标进行清晰而有条的梳理，使本节课的知识点都是为了40分钟课程中的目标而延伸的，使学生们在本节课结束的时候，记忆力记住本节课的目标与知识点。因此教师指导学生“做中学”必须先对本节课的教学目标做到“心中有数”，才能使数学活动有效开展。
2、情景教学法在“做中学”数学课堂中的应用
兴趣作为对未知事物探索的心理，运用在教学过程中也会有着意想不到的收获，只有学生对学习的内容充满了兴趣，学生自身才能产生强烈的探知欲。因此教师在教学的过程中需要根据学习内容进行相应的情景创设才能更加有效的激发学生学习的兴趣。对于低年级的学生而言通过做游戏或者模拟情景的方式都能引起学生的兴趣。比如在进行“加减混合运算”这一课程内容时，课堂上让学生通过模拟表演乘坐公交车的情景进行教学，教师一边说题的意思学生跟随教师进行表演，比如教师先找6个学生模拟坐在公交车上正常行驶，到达一定位置时，教师说某某站到了下去3个人，然后在这一站有4个人上车，此时车上应该是有多少人？由于学生基本上都做过公交车的经验，包括加上在现场进行的模拟表演，学生很清楚的就能理解混合加减法的知识。列出正确的公式6-3+4=7，并且学生也能对每一个数字的意义进行正确的表述。通过这样有效的教学设计，充分利用了学生学习数学的心理规律，并且通过与自身实际经验相结合的方式，将自己的经验进行完美的运用与解释，达到理想的教学效果。“情景教学法”不仅有利于激发学生学习的兴趣，调动学生参与活动的积极性，而且还能让学生在轻松的氛围下思考，并掌握恰当的学习的方法，才能更加大大的提高学习效率以及学生整体水平的发展。
3、让学生在问题情境中进行“做中学”
由于儿童年龄比较小对新鲜事物充满了好奇心，大多数儿童在遇到新鲜事物时都会问这是什么？以及“为什么”？孩子对未知事物的好奇心是有效开展教学的重要阶段，在数学教学的过程中，问题是最重要的内容，通过学生对事物的探索心理进行教学能够有效帮助学生进行知识的学习。例如在二年级数学知识“有余数的除法”教学过程中，通过设定一定的教学情境让学生进行学习，教师可以在黑板上摆贴出8个△，要求学生分成的每份数量同样多（即“平均分”），提问学生有几种分法，然后让学生同桌合作将图形进行分一分，情况如下：
△△△△ △△△△ 把8个圆片平均分成2份，每份4个。 8÷2=4
△△ △△ △△ △△ 把8个圆片平均分成4份，每份2个。8÷4=2
△△△ △△△ △△把8个圆片平均分成3份，每份2个，还剩2个。8÷3=2……2学生在进行图形划分的过程中去实际操作，并且通过对问题的思考学生会发现有的方法可以将图形均匀的划分，而有的方法却还存在剩余并不能平均分配。教师在这个阶段应当将有余数的除法进行适当的引入，并且与学生们一起探讨。学生在学习的过程中意识到存在的问题，则是学生自身展开思考的过程，教师通过创建问题情境的方式，引导学生“做中学”，将学生学习的探索欲望进行激发，并且通过适当的引导能够更加有效的帮助学生详细的掌握所教的知识。“做中学”能让学生在轻松的氛围下思考，并掌握恰当的学习的方法，才能更大的提高学习效率以及学生整体水平的发展。
总之，随着我国教育事业的改革如火如荼的进行，课程改革中的“做中学”的教学法也普遍实行起来。“做中学”的教学法是通过外在因素的刺激来激发出学生的自觉性和知识性，使其对学习产生兴趣，学习新知识的态度也会端正，对学生的身心健康也会形成良好的影响。我们作为一名人民教师，着眼于学生的发展，引领孩子们沉浸在“做中学”的实践中，也是对未来教育事业的发展贡献自己一份力量，对当今发展中社会提供有效的帮助，也为国家建设贡献出一份力量与责任。
参考文献
[1]高颖. GeoGebra在小学数学“图形与几何”做中学的教学实践研究[D].云南师范大学,2013.
[2]严冰. 基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究[J]. 中国校外教育,2019(05):21+26.
[3]周德萍.玩中学 做中学 赛中学——小学低年级数学课堂教学的几点体会[J].新课程·小学,2016,(12):146.