摘要：随着教育的不断发展，要求学生不仅要掌握教材基本知识，同时还需要具备良好素质，因此在教学中，教师应在提升学生学习成绩的基础上，重视对学生的素质教育，强化学生的数学核心素养，通过核心素养的提升，促进学生的学习能力和学习效率的提高，推动学生全面发展。本文主要分析在提升数学核心素养这一教学理念下对初中数学课堂教学策略进行探讨研究。
关键词： 数学核心素养；初中数学；课堂教学
一、引言
相较于小学阶段的数学来说，初中这一时期的数学教学内容更加深入化、复杂化，是学生数学学习和发展的重要转折点。而在当前新课程深入改革这一环境下，要求教师在教学中能够注重培养学生的学习能力，强化对学生的素质教育，尤其是重视在数学课堂教学中对学生核心素养的培养，而这一要求与当前教师的教学目标和教学任务相符[1]。但实际上在当前初中数学教学中教师采用的教学策略相对较为传统，因此总体上对学生核心素养的培养效果较为缺乏，进而有必要研究在提升数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略和方法，以此提升学生的数学学习能力和学习效果，推动学生的全面发展。
二、数学核心素养的内涵以及必要性分析
（一）数学核心素养的基本内涵
核心素养本质上来讲是学生综合能力的体现，但不同学科之间所具有的核心素养既有相似性，又存在一定不同。不同学科之间核心素养的相似之处就是，核心素养和教学目标以及教学计划存在密切的联系，而不同之处是不同学科之间的教学目标和教学任务具有较大差别，因此对于学生核心素养以及相关能力等地培养具有明显不同。而数学核心素养则是要求教师在教学过程中对学生完成数学知识的基础上培养学生的数学学习能力、思维能力以及对日常生活中问题的解决的能力等，以此促进学生未来的学习和发展。
（二）数学核心素养融入初中数学课堂的必要性
1、有利于推动学生学习和发展
初中数学知识和内容相对更加深入化、复杂化，不仅学生在学习中较为吃力，而处于这一阶段的学生容易失去对数学的学习兴趣，并且学生具有鲜明的个性，因此在教师在教学中同样面临着相应地困难，这就需要教师不断提升学生学习数学的能力，提升学生的学习效果。实际上在数学课堂教学过程中对学生数学核心素养的培养，很大程度上有利于提升学生在课堂教学中、课后练习中等各阶段的学习效率以及学习能力，对培养学生形成良好的数学学习习惯具有重要作用，进而提升学生对初中数学的学习效果，以此推动学生的学习和发展。
2、有利于提升学生在数学课堂中的主体地位
在教育制度不断改革下，要求教师在数学课堂教学中积极转变数学观念和教学方法，提升学生在数学教学中的主体地位。实际上学生在数学课堂中主体地位的提升有利于强化学生在教学中的积极参与性，提升学生的对数学的学习兴趣，促进学生数学思维能力以及创新能力的发展。而在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养，则能够引导教师积极转变教学方式，不断强化课堂教学效果，以此提升学生对数学知识学习的兴趣和积极性[2]。另一方面在数学课堂中培养学生的数学核心素养不仅能够提升学生的主体地位，同时通过学生数学综合能力的提升则会反作用于对学生数学核心素养的培养，两者具有相互促进的积极作用。
三、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略研究
（一）结合生活创设教学情境，提升思维能力
由于初中数学知识存在较多的理论和公式，在学习过程中具有一定的复杂性和抽象性，容易降低学生对数学的学习兴趣和积极性，进而难以提升学生的数学学习能力和核心素养。
而结合生活为学生创设教学情境，很大程度上将数学知识和学生的生活进行联系，进而创设的教学情境更加形象化、生动化，而在这一教学情境中，一方面能够通过这一方面强化学生对生活中数学知识的认识，增强学生对数学知识的学习兴趣，另一方面则是在通过生活化的教学情境，有利于使复杂的数学知识更加简单化、直观化，学生在学习过程中能够充分理解抽象的数学知识。例如以北师大版《统计与调查》为例，教师在教学前制定相应地调查问卷，并对学生展开调查，在调查完成之后，教师和学生共同对收集到的数据进行分类，并指导学生合理应用表格进行整理，进而完成相关教学，在这一过程中，教师及时向学生讲解与数据收集整理相关的定义和内容，从而提升学生的学习效果。通过这一教学方式，一方面很大程度上吸引了学生对数学学习的积极性和主动性，并在教学过程中，学生在课堂中的参与度较高，在教师的指导带领下完成教学工作，很大程度上提升学生的学习能力，对培养学生的数学核心素养具有重要意义。
（二）合理设置课堂教学疑问，激发学生独立思考能力
在数学核心素养理念下，要求教师在教学中能够重视对学生数学思维以及逻辑能力等的培养，这部分能力不仅对学生学习能力学习效果的提升具有重要作用，同时有利于培养学生的综合素养。但在实际教学中，教师由于受传统教学观念的影响，在教学中采用的教学方式较为传统，进而在教学中忽略了学生思维能力的提升，对学生数学学习效率的提升极为不利。因此在数学核心素养理念下，教师在课堂教学中应重视对学生独立思考能力、数学思维能力的培养，及时对学生进行有效的教学提问，从而提升课堂教学效率[3]。例如以北师大版《平行线的判定》这部分数学知识为例，这部分知识在学习过程中存在较多的定义和定理，并且平行线的判定方式较多，学生在学习过程中难以有效掌握和理解，因此为了提升学生的学习效果，教师在教学中合理创设疑问，如学生在掌握角和平行线之间的关系知识时，教师可对学生进行提问，若是两条直线与第三条直线相平行，那么三者之间是什么关系？通过这一提问，首先引发学生的积极思考，在学生表达出自身的想法后，教师则是带领学生一起验证，从而得出最终正确结论。通过提问的教学方式，教师一方面能够对课堂教学进行把握，为学生创造独立思考的机会，提升学生独立思考的能力。另一方面则是通过这一教学方式能够提升学生对知识的掌握和理解，提升初中数学课堂教学质量。
（三）进行分层教学，强化学生数学学习自信心
提升学生对初中数学的学习兴趣和积极性，学生学习的自信心很大程度上是学生学习效率以及学习成绩提升的重要内在动力，并且学生的学习自信心是数学核心素养中的重要内容。但由于学生个体存在明显的差异，这就要求教师在制定教学目标时能够结合不同学生的学习能力。对知识的掌握情况展开分层教学模式，以此提升学生对数学的学习自信心，使学生能够在数学知识的学习中获得相应地成就感。以北师大版《二元一次方程组》这一知识为例，教师应结合学生的情况制定分层教学目标，即对于数学学习能力较低，并且学生对数学学习欠缺的学生，教师在教学中使其能够对二元一次方程组相关概念和特点了解和掌握，培养学生对知识的应用能力。而对于数学学习能力较强，并且对数学感兴趣的知识，培养学生在掌握基本知识的基础上，对二元一次方程进行深入化研究和探讨，从而提升学生的探究能力。
总结：总而言之，在数学核心素养理念下展开数学初中课堂教学，需要教师能够在教学中以当前教育改革的目标和要求为教学导向，及时转变数学教学观念和教学手段，积极采用科学、多样的教学方式提升学生的学习能力，促进课堂教学质量的提升，此外还需要教师在初中数学教学过程中能够长期坚持对学生展开素质教育，培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]管颖.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学学习与研究,2019(04):57.
[2]张英,刘兴存.核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].课程教育研究,2019(23):136.
[3]张招娣.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].数学之友,2019(03):21+37.