摘要：初中物理是学生步入物理学科的第一步，学好初中物理知识对学生今后的物理学习及思维能力发展有重要奠基作用。在实际教学中，教师要能够基于物理具体教学内容探究有效教学方法，而随着信息化社会的到来，信息技术与教育界的融合愈发凸显，教师在实际教学中可以借助信息技术辅助，在教学中探求有效的教学方法促使高效物理课堂形成。
关键词：初中物理；信息化教学；有效实施
作为初中教育发展过程中的重要资源，充分利用信息技术资源，辅助教师在课堂中的授课对师生发展有重要影响作用，教师在日常教学中充分认识到信息技术特点及其对教学辅助的重要性，在物理课堂教学中通过借助信息技术进行精准化备课；运用信息技术辅助开展多样教学；运用信息技术提升物理实验效果有效构建生动多彩的物理课堂，实现物理课堂的有效构建与学生物理核心素养的提升。
一、借助信息技术进行精准化备课
备课是一项重要的工作，对于教师准确的把握学情和教材具有十分重要的意义，物理教师要积极的在融合视角下，合理的借助信息技术的优势，有效的提升备课的精准性，为初中物理课堂的有效教学做好铺垫。
例如，在学习《运动和力》知识内容时，首先，需要物理教师分析学情。教师可以合理的借助电子问卷调查、电子试卷测评等对班级学生的学习水平和学习能力以及物理知识储备等情况进行细化了解，并通过微信或者QQ等信息化的手段来较为及时、灵活和精准的了解学生的学习状态、个人生活情况，在此基础上开展有效的备课。其次，需要物理教师研究教材。教师可以通过查看该教材出版社的官网或者搜索相应的教学设计、教案等等，来对该节课的教学重点、教学难点、教学易混淆点等内容进行准确的定位。最后，需要教师确定教学目标。对于教学目标教师要积极的通过互联网来了解该节课的课程标准，并通过观看相应的慕课、微课以及网易公开课等，来对本节课的教学目标进行精准化的把握。
二、运用信息技术辅助开展多样教学
初中物理教师要重视起对教学模式的研究和探索，不断的优化、改进和丰富自身在物理课堂的教法运用，让丰富的教法和具体的策略，全面的促进初中学生更为高效、有趣味的学习和掌握物理教学知识内容。
例如，在学习《光的折射》小节内容时，教师可以采用微课+多媒体+问题教学法实施教学。
首先，物理教师可以借助形象具体的GIF动态图片向学生展示几个光折射的小案例或者生活场景，如筷子放到水里会变弯曲、用一束光从三菱镜之中穿过去看到的光是散的等等，让有趣的案例和形象化的画面展示激发班级学生对物理知识内容的学习兴趣，并让学生对《光的折射》小节内容有一个初步的感知。其次，物理教师可以借助PPT课件向学生清晰、具体的展示出该节课需要解决的物理学习问题，如光折射实验发生了哪些现象？光折射的概念是什么？光折射的具体规律是怎样的？等等，让清晰的展示和具有针对性、概括性的问题有效的激发学生的学习欲望和求知热情。最后，物理教师可以借助模块化的微课视频对以上这些问题进行有效的分析和细化讲解，并通过随机提问法来激发学生的参与热情，从而在多样化的教法运用中有效的促进了学生对该节课内容的学习和理解。
三、运用信息技术提升物理实验效果
物理实验是初中物理学科中重要组成部分，但部分学校受到时空条件与仪器方面的限制，即使教师重视实验教学也无法达到最终想要的效果，多媒体教学技术的出现解决了这一难题。信息技术以其优势能生动再现实验教学过程，让学生在强模拟性、交互性和可视性的高端智能技术辅助下观察实验模拟，在直观引导中促使学生实验能力提升。
比如，在教学《凸透镜成像的规律》这一实验时，教师可以在备课时先用常规的实验室器材进行演示，发现仪器的限制导致最终蜡烛在光屏上形成的像随着物距的变化而变化的现象并不明显，这会使得学生无法理解凸透镜成像的特点。在实际教学中，教师选用多媒体技术辅助，进行模拟实验，在信息技术直观演示中让学生从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况有直观清晰的了解，让学生对该实验有清晰且完整的认识。又如，在教学“天平测物体的质量”实验时，教师可以先在教学中播放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照事物逐步认识各个部件名称和使用方法，并随着录像进行初步仿作，在信息技术演示过程中教师跟着操作，在规范的指引下学生很快内化了相关物理知识。
综上所述，应用信息技术辅助物理课堂教学，能以其生动形象直观的优势及模拟功能促使物理教学内容化难为易，化抽象为具体，教师在教学中借助信息技术开展教学对激发学生学习物理兴趣，优化物理课堂教学，提升物理教学质量有重要推促意义。在实际教学中，教师要能够充分认识到物理课堂与信息技术融合的重要性，转变传统单一的教学模式，在生本理念的有效推促中实现物理课堂的有效构建。
参考文献：
[1]杜文静.浅谈初中物理有效教学的实施[J].中国校外教育,2016(23):116.
[2]任敬宁.初中物理有效教学策略探究[J].学周刊,2014(08):116.