我们评价一个孩子的课堂表现会说“你的发言真精彩”，评价一个课例优秀会说“学生踊跃回答问题”。不自觉间，我们关注更多的是学生的表达能力。表达能力固然重要，倾听能力也不可或缺。莎士比亚曾说过：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人内心的声音。”
一．倾听的重要性
小学中年级，他们的主要任务是学习知识和技能，不管采用什么方式，倾听都是必不可少的。
1.倾听是一种学习技能。上课时学生可以通过倾听老师和同学的讲解获取新知识，也能在听的过程中学习数学表达。
2.倾听能让学生更好的合作交流。成员都说而不听的小组合作无疑是无效的，只有互相交流和倾听，才能学习其它组员的优秀之处，修正自己的观点，达到合作学习的目的。
3.学生在倾听的过程学会尊重他人、欣赏别人的优点。现如今的学生大都爱表现自己，常常举手时很踊跃，而老师确定了回答对象就听到一片遗憾的声音，没发言的同学也不认真听了。这样的课堂说明学生们都有思考，但他们并没有学会倾听，更没有尊重发言的同学。倾听，就是尊重发言的同学的想法。如果能倾听同学发言后，发现其闪光之处并给予真诚的赞美，长期以往会成为一个心中有他人的同学。
4.学生在倾听的过程中能学会质疑。认真倾听才能有所质疑，反驳别人答案中的不足之处，坚持自己正确的想法，这也是小学中年级学生的必要能力。
二．学生倾听的方法
倾听如此重要，那么学生应该如何学习倾听呢？
1.集中注意力听。听的时候脑中不想其他事，注视着发言的同学，一边听一边思考，当同学说的正确时，可以对同学微笑和点头。
2.不随便否定。尊重别人的想法，补充发言时以“我认为”、“我想补充说明”开头。
3.不打断别人的发言。无论对错，都等别人说完后再举手说明自己的看法以及补充事项。
4.虚心接受正确意见。我有部分学生发言时很踊跃，而一旦发言完，不管对错都不听了，而下次再请他回答同类的问题他还是重复同样的错误。所以我要求同学发完言后也要认真倾听，如若别人说的更好就虚心接受。而其余同学可从这样发言好在哪里、有哪些错误、有什么更优解这三方面来评论同学的发言。
三．教师培养学生倾听的方法
小学中年级的学生只有9～10岁，心智不成熟，自控能力不强。我们只是告诉学生怎样去听，他们很难自控。而习惯又是越小开始培养越好，所以教师也要监管和培养孩子的倾听能力。
1.教师要提高教学技能。有时学生听得不认真是老师的问题。教师应该严格要求自己，精心设计教案，使教学活动层层递进、引人入胜。教师讲话要语言精炼、抑扬顿挫。遇到学生特殊的情况要适时地调整自己的教学进度和语言，当学生已经无心在听我们可采用提高音调或者提出问题来吸引学生的注意力，以保证大部分学生都认真听讲。
2.培养学生说的能力。我曾经教的一个班里面的大部分同学，听我讲的时候很认真，当学生发言时就不集中精力。我尝试了很多方法他们还是不认真听同学发言。后来我仔细比较了这个班级和其他认真倾听同学发言的班级，发现是这个班的同学发言声音普遍太小，说的时候也不太连贯，导致同学都没有耐心听了。于是我课堂上着重表扬发言声音响亮的同学，一段时间后发言同学音量都变大了。接着我在一些重点问题上先是示范讲解，再请同学仿照讲解锻炼表达能力。也常常让出讲台的位置给同学，上讲台的同学可以和台下互动和提问，锻炼他们的胆量和肢体语言。渐渐的，这个班的孩子说的越来越好，有同学发言时其余孩子也听得越来越认真了。
3.给每个同学发表意见的机会。有时学生不认真听，是因为自己的表达欲没有得到满足，在别人发言的时候，他还在想着自己的观点，当然听得不认真。一节课发言的机会也比较少，有时有些同学一节课都在举手却从未被请到不免也会有些失落。所以在一些有趣的、有争议的问题的讲解前，不妨让同学们同桌互相说或者小组讨论，给每个学生表达的机会，也在这个过程中要求学生倾听同伴的发言。为了确保这个过程同学们有互相倾听，全班讨论时可以要求同学在发言时陈述成员的不同观点。
4.教师以身作则，主动倾听。俗话说“言传不如身教。”当学生发言时，教师要注视孩子，认真倾听。小学中年级的孩子进入到第一个叛逆期，他们不再完全遵从老师的言语，开始有了自己的想法，会在心里评判老师是否言行一致。教师认真倾听不仅给发言的同学莫大的鼓励，更是为全班做了倾听的示范。
5.及时鼓励倾听的同学。鼓励是课堂中常用的手段，倾听的培养也离不开老师的鼓励。一方面被表扬的同学暗示自己倾听方面很优秀，下次他会听得更认真，另一方面其余同学也能够知道这样做是正确的会想他学习，可谓是一举两得。鼓励时应侧重具体行为，比如“某某一直微笑着看着发言的同学，这是尊重同学的表现”，“某某听得很认真，才会发现这么多问题”，“某某听得最仔细，少了一个字都发现了”，“某某不仅听懂了别人的发言，还融入了自己的想法，真棒”。这些具体的鼓励就像灯塔，指引着同学走向正确的方向。
6.发现走神行为及时提醒。每个班都有部分孩子注意力不集中，如果不阻止可以走神半节课那种。所以老师要眼观六路，时刻关注学生的听课状态，发现走神及时提醒。阻止孩子继续走神可以采用眼神暗示、走过去拍拍他、点名提醒或是提问提醒。
7.以集体带动个人。当全班大部分同学都已经养成了倾听的好习惯，少部分不认真听的同学也会受到感染，严格要求自己。当学生感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有热烈的讨论，还有静静地聆听和思考。
四．倾听训练
教师在日常教学中做到以上几点基本能保证学生有倾听行为，而如果要提高整个班的倾听质量，可以采用以下的倾听训练。
1.听后抽问。只要孩子答得不错，老师就不重复。在讲课时或者学生答完后请同学回答，如“刚刚老师在讲什么知识点”或者“刚刚同学讲得怎么样？你能复述一遍吗？”这些问题。每节课至少有几次，长期以往，学生自然会留心听。
2.听算练习。可以用一节课最后几分钟进行听算，锻炼孩子的倾听的专注度的同时也提高了数学计算能力。难度可以由一步计算到多步计算。
3.听说训练。有些解决问题可以口述情境，只是在黑板上纪录数字。再请同学用自己的语言还原题目。
4.听后纪录。我们常说：“好记忆不如烂笔头”。听到解答后把关键方法纪录下来，复习时有迹可循。
倾听是一种能力，倾听是一种美德，倾听是一种智慧。古人曰：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长”学生倾听能力的培养，更是一门高超的数学艺术。这值得我们不断思考，不断实践。
参考文献：
刘山鹰 《培养倾听能力，提高课堂效率》 2012-12-10 《快乐阅读》
顾尧根《倾听，成就数学之美》 2010-08-15 《教学与管理》