摘要：针对高中化学教师在进行授课时需要以学生为本，采取更科学合理的教学方式来提升学习质量，最终为学生化学素养提升奠定基础。然而，如今很多高中化学教师在进行教学时，因为种种原因没有做到以学生为本，导致教学质量低下，这不仅影响了学生的学习兴趣，对于学生全面素质发展也有所影响。基于这些问题，本文提出了具体有效的化学课堂有效性提高策略，希望可以为化学教学起到一定的提高作用。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
当前高中化学教学课本已经是新教材了，而新教材中以学生发展作为主要的设计出发点，培养学生的创新精神、实践能力和探索科学的兴趣作为教材的重点思想，这直接影响到教师教学策略和课程设计及实施方面。在长期传统教学方式下的课堂必然会导致学生学习效率略低，学生学习的主观能动性也很难在课堂上得到发挥，那么想要改变教学现状，让学生学习的效率得到提高，这就是本文所研究的重点，也是当前高中化学教师所要思考实践的问题。
一、高中化学课堂教学有效性提高的意义
高中化学课堂有效性是让学生高效的获得知识，努力让学生在获取方法、情感、价值观等多方面都能和谐发展。提升化学课堂有效性的作用主要是抛弃传统教学中无效或者低效的教学方式，达到高质量、高效率等教学方式，让学生进行高效学习的同时实现教学科学化，效果最优化，在掌握基本知识的基础上，培养学生的创新能力和探究能力。高中阶段的化学教学，学生已经具备一定的化学基础，所以教学时就需要一方面巩固学生化学基础知识，另一方面也能处理一些基础生活中的问题，真正将化学知识运用到实际生活中。课堂中的有效性是以活跃和互动的课堂气氛为前提，调动学生学习的兴趣培养学生创新、自主学习的习惯，同时也增加了师生的互动交流，促进教学模式和谐发展，最终提高了化学教学质量。
二、高中化学课堂教学的现状
2.1教学观念传统，教学设计不符合现状
目前很多传统的化学教师观念较为传统，和学生也很少进行沟通，这些教师习惯采用传统的方式进行授课，这就导致课堂形式单一而简单，没有感情交流，对于这种“填鸭式”的教学方式，不少学生是没办法立刻接受到知识，虽然有小部分学生能够获取到知识，但是因为印象单薄，很快也会遗忘。课堂上教师也很少进行提问，重点在于传授知识，对于知识的扩展和探究也甚少涉及到，这就导致学生的思维方式得不到很好的训练，学生独立思考的机会也变得很少，长久以来学生就会产生懒惰情绪，依赖于教师直接给予的答案，学习过程中缺乏主动的探究和参与，最终导致学生对于主动学习的意愿降低，无法形成自己解决问题的方式。有时会出现教师讲解问题，学生听的时候明白了，但是换了同题型后就不知道如何是好，这种情况就是学生思维能力方面教学能力略低。
2.2学生学习化学兴趣不高
不少学生都了解化学的重要性，但是自身对于化学并没有什么兴趣，这种其实是对化学学科认识不足的体现，化学课堂上不少教师实行“填鸭式”教学方法，这种对于课堂知识的死记硬背无法让学生转化为对化学学习的热情，这就无法获得很好的学习方法和习惯，思维能力、语言表达能力就会相对较低，课堂中也会处于被动接受知识的状态，对于探究学习和合作学习认识不到，技巧掌握也不够娴熟，这就会影响到课堂的参与度，导致教学水平接受度低下，这种教授方式也是针对应付考试，无法培养学生真正综合素质能力，也如让学生学习的积极性大大减退。
三、提高高中化学课堂教学有效性的对策
3.1考虑个体差异，因材施教
每个学生都是不同的个体，他们存在明显的差异，这不仅体现在年龄、身高和对待事物的差异性，还体现在他们针对学习的习惯和方法上。教师对于学生需要有充足的了解，引导学生在学习时，不要只是单纯的接受知识，而是让学生学习经验并建立起知识体系。教师进行教学时候基础就是需要了解自己的学生，在当前课改背景下，不同的学生接受知识速度不同，有的学生能接受多样化教学，有的学生更喜欢传统的教学方式，所以在开展教学的时候教师就需要根据不同的学生选择进行差异性教学方式，让所有学生都能在最适合的环境和教学方式中进行学习，教师在授课的时候也需要注意到学生对于知识的掌握能力，根据不同特质进行分组。教师加强学生荣誉感，让他们觉得自己是不可或缺的小组成员，集体感让他拿能感受到个人行为会影响到团体的成绩，在进行评估时，不仅需要注意到学习成果也需要考虑学习过程，关注集体时候也需要注意到个别学生，对于学习有困难的学生就需要进行小组帮助等活动，尽量让所有学生体验到学习的兴趣和快乐。
如在教学人教版高一化学必修2.3.2影响化学反应速率的因素这章节时，教师可以根据学生的实际学习能力，为他们设置不同类别的作业，进行研究影响化学反应速率的观察实验，下次上课后可以让同学上台进行实验过程的讲述，对于结果也可以进行全体同学的讨论，借此扩展学生的知识面，引发学生对化学学习的兴趣。
3.2激发学生的学习能动性
学生对于课程感兴趣就是能动性的一种体现，这会表现出极强的积极性，它会促使学生完成教师提出的教学活动和各种教学任务。对此，教师在开展化学教学时，应调动学生对化学的学习兴趣，寻找合适的机会，调动学生求知欲，让学生充满学习的主动性。在这种训练中学生可以充分的把以及学到的知识和经验运用起来，在之后面对不同的化学知识和实验环境中，也能顺利的做到知识的迁移，把所学到的知识运用起来。可以说，这样的教学方式，不仅可以提高学生学习积极性，还可以强化对他们所学知识的印象。此外，教师还应根据学生们的实际学习情况，在此基础上为其讲解课本知识，调动其化学学习能动性。
如在教学人教版高一化学必修一2.2离子反应这章知识时，教师可以根据教学课件带领学生开展NaCI融水的化学实验，让学生亲自操作后记录实验结果，并且和同学进行探讨，这样不仅能更好的记住实验过程和所学知识点，也能激发起对化学的探索心。在该环节，如果学生所得到的的结果和实际所学知识不同，学生会生出好奇心，追问教师寻求真相的同时也燃起对化学学习的主动性。
结语
在教学中教师可以体会到，学生的思想中所包含的想法能带给教学丰富的资源，这就需要教师关注到学生的想法、经验、知识等方面，并将这些囊括到教学中。在研究化学教学方法时候，重要的不是结论而是一种让学生轻松舒适更能接受知识的环境，让学生全方面得到人文和科学的培养，最终提升素质。教师需要在正确的指导下进行课堂教学方法的改革，让教学过程称为和学生之间互动过程，称为引导学生进行有效活动的过程，真正成为共同发展的良好师生关系。
参考文献：
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