摘要：思维导图，是一种有效的辅助手段，它通过简单而丰富的图片、颜色、线条等，将书面化的概念转变为更容易理解的知识，教师通过绘制思维导图可以方便学生的理解，加深学生的学习兴趣，同时教师也可以根据学生绘制的思维导图掌握学生对知识的学习情况，以此提高教学效率。
关键词：思维导图的应用；小学数学高段教学；价值研究
在小学数学的学习中部分学生依然死记硬背，这样不仅对知识点掌握不到位，学习效率也不高，而思维导图正好可以弥补这个缺陷。在小学高段教学中运用思维导图不仅方便教师开展教学，同时通过它图文并茂的特点还能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
一、可以帮助学生自主预习
对于数学的学习，课前预习是非常重要的一个环节。但是对于大部分老师来说，只是简单地给学生布置一个任务，至于学生的完成情况、完成效率等老师并不重视。这就造成了学生只是在教材上简单地画几条公式、概念，然后看几道例题就完成任务了，因此很难达到理想的效果，但是如果运用了思维导图就可以在很大程度上弥补这个缺陷。在课前预习的时候运用思维导图不仅可以提高学生自主学习的能力，还能够在很大程度上提高预习的效率。比如，学生在预习的时候，可以绘制一个思维图表，把要预习的章节制作成一个框架。以《小数除法》这一单元为例，可以先将“小数除法”这四个字写在中间，然后画几个分支，将每个分支对应每一个标题，然后将每一个标题对应的关键词标在分支的线上，最后把每一课的知识点标在相应位置。在这个过程中，学生的注意力就会高度集中，并且会主动思考，这样，学生不仅可以清晰地了解到该章节内容，还能知道自己不明白的、不理解的知识点，那么在教师讲解的过程中就可以着重倾听。由此来看，通过思维导图来进行预习，可以帮助学生提高注意力，让学生自觉主动地进行思考和学习，在绘制图标的过程中理清自己的思路，同时，还能够帮助学生明确重点和难点，让学生针对性的进行学习，提高学习效率。
二、有利于学生进行知识整理
在平时的学习中，学生对于知识点的学习往往只是单个的学习，不能将所学到的知识点串联起来，并从中找到联系，但是通过思维导图，学生可以对知识点进行整体掌握，更加直观、全面的学习这些知识点，因此大脑中的知识体系也会更加的形象和完整，同时在梳理知识点的过程中也会更加的清晰，在一定程度上还可以从中发现新的内容[1]。
例如，在学习长方体和正方体这一单元时，首先要进行知识分类，这一单元要学习的有对正方体和长方体的认识、他们的表面积、体积、容积、体积单位、容积单位以及体积单位之间的进率等等，然后根据这些知识点进行整理。比如，对长方体正方体的认识的知识点可以一概而过；然后将正方体的表面积和体积分为一类，将长方体的表面积和体积分为一类；接着，体积单位以及单位间的进率是一类；最后，将容积和容积单位分为一类。将知识点整理在相应位置，这样不仅看起来一目了然，方便记忆和复习，并且不容易将正方体和长方体的相关概念弄混淆。综合来看，学生通过利用思维导图来整理知识点，不仅可以让知识点之间的联系更加密切，还可以帮学生理清思路，形成一个完整的体系，提高学生知识整理能力的同时，加深学生对于知识点的学习和记忆。
三、有利于学生解决问题
在高段数学的学习中，解决数学问题的过程就是一个完整的思考体系，首先要找到依据，然后根据已经找到的依据寻找解题思路，之后研究步骤、进行运算等等，这个过程看起来容易，但是如果没有清晰地脉络，很容易找不到思路。而思维导图能够将繁琐的问题简化，然后呈现出一条清晰地脉络[2]。首先，思维导图可以让问题更加简单直观。数学问题与其他学科的问题相比，更加地抽象难懂，再加上小学生的理解能力相对较低，所以很多问题对于他们来说很难理解。所以在教学过程中，教师可以将难以理解的文字通过图文结合的形式来呈现，帮助学生更好地理解题目中给出的条件与所问的问题之间的关。例如，在《实际问题与方程》中有这样一道例题，“足球上黑色的皮都是五边形的，白色的皮都是六边形的。白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。共有多少块黑色皮的”。在解决这道题的过程中，先考虑有哪些条件对问题有用。先写出白色皮然后画一个分支写出20，然后在画一个分支并且标上箭头然后写上黑色皮，在这个分支线上写上2倍少4，最后在黑色皮的位置上标一个箭头，这样条件问题就很清晰了。在平时练习过程中，通过对思维导图的运用，找到题目中条件与问题的关联，帮助学生整理思路，从来提高解决问题的能力。
结束语：
综上所述，在小学数学高段教学中，教师要重视思维导图的作用，并且能够运用到教学过程中，引导学生习惯依据思维导图进行学习，将它作为学习的有力工具以此来整理知识点，养成良好的思维习惯，帮助自己更好的理解知识以及解决问题，最终实现提高学习效率的目标。
参考文献：
[1] 孟婷婷. 思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 赢未来, 2018, 000(015):P.205-205.
[2] 杨英. 思维导图在小学数学高段教学中的应用[J]. 中国农村教育, 2018, No.268(06):23-24.