摘要：基于新课改不断深化的背景下，小学教育的开展有了更严格的要求。对小学生整体素质的提高需要更多的重视。尤其是小学数学教学一直是一门非常重要的科目，需要对学生的素质有很好的培养，希望能够借助创新教育课堂教学模式，培养学生的创新能力。本文主要探究新课改背景下小学数学创新教育课堂模式如何正确开展。
关键词：新课改；小学数学；创新教育
新课改的推动对教育事业的发展有着重要意义，在小学数学的教学中，为了更好的开展和落实新课程目标，创新教育成为了小学数学教师的重要工作内容。学生的创造能力不是教出来的，而是让学生在学习的过程中，提高思考、沟通、创造的意识，从而不断的发展创新能力。因此想要加强小学数学课堂的数学教育可以从几方面来入手。
一、新课改背景下教学模式创新
在小学数学课堂运用创新教育的方式开展教学，改变以往的“填鸭式”教学模式是非常重要的教学措施。只有教学模式进行创新，才更容易让学生在学习中体会到自主学习的魅力以及效果[1]。在运用创新教育的模式进行教学时，教师应当充分结合教学内容，对学生的个性特点以及需求有所了解，从而实现教学目标与学生需求的同步化[2]。
例如，在“图形的运动（三）”的教学过程中，由于早已经完成了“图形的运动（一）”以及“图形的运动（二）”的教学，学生对于图形已经形成了一定的初步认知，并且现在学生已经到了五年级，学生们的自主探究能力也有得到了一定加强，教师就可以使用自主学习的教学模式。让学生通过自主的学习、思考、探究去了解课程之中的内容，学生在这个学习过程中不断运用自身的自主学习能力进行学习，能够让能力得到有效增强，学习过程完结后，教师则引导学生进行课程知识的归纳，引导学生对自主学习的经验进行总结。这样既保证了学生学习的内容和课程教学目标相符合，也能充分实现创新教育的教学目的，对学生的创造能力进行有效的锻炼。
二、实践活动促进创新教育
在小学时期，学生们大多还处在活泼、爱玩的年纪，更喜欢动手操作的学习方式。教师就可以对此进行结合，找到适合的教学内容，让学生能够在动手操作的过程中锻炼自己的动手能力，也能够完美的将教学内容传授给学生[3]。学生在动手在操作的过程中能够充分的进行自主思考，更是符合了创新教育的课堂教育理念。
例如，在“多边形的面积”教学后，教师可以为学生布置任务，或者找时间带学生到操场，让学生测量学校花坛的尺寸，并且通过计算得出其面积。在这个学习过程中，学生不仅对于多边形的面积有了更深刻的掌握，还充分提高了学生的动手实践能力，加强了学生解决问题的能力，学生通过自主探究得到答案也有助于创新能力的提高。还有在“长方形与正方形”的学习中，由于之前已经学过“平行四边形和梯形”，可以让学生寻找他们之间的联系，鼓励学生动手剪纸进行探究。学生在动手之后很容易就发现了长方形和正方形都是平行四边形，两个梯形可以组成长方形等等，学生自主的学习过程中更容易激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式的枯燥氛围，有效的提高教学质量，对小学生的思维发展更是有非常大的促进作用。
三、小组合作学习加强创新教育
在新课改不断深入的过程中，传统的教育模式早已不适应新时代的教育理念，对新时代的学生无法起到很好的教育作用。新时代的教育中对提升学生创新能力提出了更高的要求，这就需要让学生进行更多的自主思考与探究。大部分数学教师都把提高学生创新能力作为自己工作中的重要目标[4]。小组合作学习模式的推出能够有效帮助学生进行教学内容的学习，让学生与学生之间加深学习上的联系，学生在自主探索、互动交流的过程中充分发挥了自主学习能力，有效的促进了创新能力的发展。教师可以用小组合作教育模式，对小学生进行更有效的教育。
例如，在“小数除法”的教学内容完成后，教师可以为学生布置一些小数乘除法的练习题，让学生以小组的模式进行习题的训练，要求习题做完之后学生可以进行互相的检验，保证习题结果的正确性。还可以在各种定理、公理等数学概念的教学完毕后以小组合作学习模式进行互相之间的检验，加深学生对知识点的记忆程度。在这种学习模式中，学生对于知识点的掌握更加扎实，同时通过互动探究、和自主的思考对创新能力也有很不错的促进作用。
结束语：
综上所述，新课改背景下小学数学教师一定要积极贯彻创新教育，注重小学生的创新能力培养。在教学过程中，通过多样化的教学手段，充分结合教学内容，让学生能够获得更多的自主思考、探究的机会，从而提高学生的创新能力，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]李翠峰. 新课改下小学数学创新教育教学模式的探究[J]. 东西南北:教育, 2019(3):128-128.
[2]徐芝洪. 浅谈新课改后小学数学创新教育开展[J]. 速读(下旬), 2018, 000(011):42.
[3]杨国福. 新课程背景下小学数学开展创新教育的对策研究[J]. 新课程(小学), 2018, 000(002):138.
[4]杨娟. 刍议新课改下小学数学创新教学[J]. 散文百家·国学教育, 2018, 000(004):204.