摘要：随着素质教育的全面推进，班主任对班级管理工作的重视程度越来越高，初中教师作为学生最重要的引导者，有责任使学生的道德教育向正确的方向发展。基于此，本文对初中班主任德育教育管理中出现的问题以及初中班主任德育教育策略进行了分析。
关键词：初中班主任；德育教学；教学策略
初中生正处在青春期，也是叛逆期。这个时期的学生往往心理调节能力较差，具有较强的自尊性，也更容易走极端，他们处在思想道德形成的十字路口。初中班主任应真正了解此时期学生的整体性格特点，并真正地从学生的角度，开展日常的德育教学工作，让学生真正懂得生命的可贵，懂得真正的爱护他人，也能够积极地奉献社会，促进学生良好思想品德的形成。
1 初中班主任德育教育管理中出现的问题
1.1 盲目追求形式
众所周知，理论知识的教学一直是中国采用的一种形式的教学，这种教学会阻碍德育教育的推进，尤其在中学生的道德教育中，青春期的出现使大部分中学的学生追求自己的个人感情，同时具备了叛逆的心理。在学生受到各种环境因素和网络的影响时，班主任仍然运用旧理论教育学生，并没有考虑到学生的实际环境和学生的内心想法，只给他们提供理论的道德教育，这会让学生更加产生抗拒的心理。理论教育的效果差强人意，使学生们不懂得道德教育的重要性，也使他们的道德教育不受监督。
1.2 德育教育观念落后，缺乏创新精神
初中教师的道德教育管理概念是落后的，课堂中教师在教学管理上仍然对学生的文化知识培养赋予重要的意义，无视学生的道德教育，并缩短教师道德教育的时间。现如今，教师仍然留在道德教育管理的表面，同时，教师还缺乏道德教育管理的创新精神，依然采取传统的德育教育模式，这并不能让学生们认识到道德教育的本质，学生们不仅被动地接受了课堂教师的道德教育，还造成了现如今学生对于道德教育的概念还模糊不清。
2 初中班主任德育教育策略
2.1 运用多媒体教学，意识生命价值，让学生爱自己
中学生是学习成长的重要时期，也是最容易受周边环境影响的时期。生命是单行道，具有不可逆性。初中班主任在教学的过程中，可以运用多媒体，展示生命的特性，让学生通过视频的观看，感知生命的可贵性和唯一性，真正的意识到个人生命的独特性，并引导学生真正地了解自己，提升自己，让他们更好地爱自己。
例如，教师可以举办了一节以“生命无价，我定开花”的主题班会活动，并播放苏轼的成长史，让学生真正地懂得生命的可贵性。与此同时，教师鼓励学生，表达他们观看视频的看法，并真正从视频中，获得独有的感知，真正地懂得热爱自己，过一个有意义的人生。在开会前，教师播放王菲演唱的《明月几时有》的歌曲，吸引学生的注意力。与此同时，教师播放苏轼跌宕起伏的一生。在此视频播放结束后，教师邀请学生分享他们的看法。小洛积极地举手说：“苏轼一生经历了几次大起大落，但是他依旧面临着人生的困境。在这种情况下，他并不怨天尤人，也不感慨人生苦短，而是从生活中，寻找生命的快乐。我们今天吃的东坡饼，东坡肉便是他热爱生活，热爱自己的展现！这告诉我们应在有限的生命中，爱自己，提升自己！”教师运用多媒体，真正让学生较为简短和深入地了解人生的珍贵性，并真正懂得热爱自己的生命，热爱自己的人生。
2.2 完善班级规则，提升管理实效
德育是近年来国家和社会非常关注的教育内容，在学生的初中生涯中，德育教学的重任一般会落在班主任的身上。
正所谓没有规矩不成方圆，完善与合理的班级规则对于规范学生行为、提升班级管理的科学与合理性等具有较为重要的作用和意义，初中班主任要积极的完善班级管理规则，让规则成为约束和规范学生行为的准绳。其一，听取学生意见。学生是否参与了、参与的程度是高还是低，对于班级规则的合理性与后续的执行等具有较为重要的影响，因此，我们要积极的在规则的制定中听取学生的意见，给予学生出谋划策的机会。例如，我在班级管理中就联合班级学生一起制定了合理的规则，而在规则的制定中充分的听取了学生的意见，将学生满不满意作为规则制定是否合理的主要参考，同时，规则还充分的考量了班级学生的实际情况和学校的纪律章程，如在制定纪律规范时，我们经过一致的协商确定惩罚违规者，奖励遵守者的规范。其二，要有侧重点。规则的制定了是为了引导学生进行更好的改进，我们在规则的制定中要有侧重点，注重补足班级中存在的薄弱环节，全面的促进班级各方面管理的优化和改进。例如，我所在的班级，学生的纪律性不是很好，我就在规则的制定中强化对课堂纪律的管理，对课堂、课下每个环节都做出了细化的规定，确保学生有规章制度可以参考，从而有效的提升了班级学生的纪律性。
2.3 在生活中挖掘德育元素
作为初中班主任，在对学生进行德育教学时，也需要在生活中多挖掘一些德育元素，利用生活中的德育元素进行德育教学，让学生从生活中感受到德育教育，使学生从生活中受到德育的启发。这样一来，学生才能在生活中约束自己的行为，逐渐成为品行兼备的好学生。
如，在一次班级大扫除的活动中，给班里的学生都分配了打扫的任务，但是其中一个小组中有一位学生还在偷懒，其他学生都在认真地完成各自的任务。这时，能够看到其他的同学对这位偷懒的同学已经产生不满的情绪，有两位同学一直在偷偷地看着那位偷懒的同学，也在小声地议论着什么。那位偷懒的同学站在一面窗户面前，一直在擦那面窗户，一会儿跟左面的同学说说话，一会儿跟右面的同学说说话，总是不能安静下来进行打扫。于是，我便走到这位学生的面前，问学生：“你们在聊什么有趣的事情啊？能不能跟老师说一说？”学生这时才意识到自己的错误。于是我接着说：“你看你的同伴已经擦了5扇窗户了，你可得抓紧啦，不然一会就剩下你一个人了。”通过我的提醒，学生才意识到自己偷懒的过程已经被我发现了。于是，在接下来的打扫过程中便集中精神认真与同学合作打扫卫生。通过这样的方式，便从生活中挖掘了德育元素，让学生能够在生活中形成良好的品行，能够正确看待自己需要完成的任务，并践行自己需要完成的任务。
2.4 开展多样活动，促进德育发展
开展德育教育关键要将德育教育目标落在实处，教师要积极的以多样化、丰富化的德育教育活动来不断的带动班级每个学生的参与积极性，让学生在德育活动中去体验、去感悟，不断的提升自身的道德修养。
例如，教师可以在传统节日，如中秋节、清明节、七夕等进行传统文化教育，让学生走进传统、剖析传统、了解传统，不断的提升学生的民族自信心和民族自豪感。又如，教师还可以在国庆节、抗日战争纪念日等进行爱国主义教育，向学生讲述古圣先贤、仁人志士的不平凡事迹，让学生树立家国情怀，不断的提升学生的爱国情操。再如，教师可以邀请消防队员来学校进行消防教育，也可以邀请交警同志来学校开展交通安全讲座等等，让丰富的德育教育活动有效的促进学生道德素养的提升。
3 结束语
总而言之，在初中班主任德育教学的过程中，教师应真正地让学生参与到德育教学的思考中，实践中，并从中真正的获得启迪，真正促进学生思想境界的提升，真正发挥德育教学的积极作用。
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