摘要：随着新课程改革的不断深入，小学四年级数学的教学模式也将进行改革和调整，如何解决数学教学中存在的问题、提升小学数学课堂教学的质量和有效性，成为了数学教师面临的关键性问题。就当下四年级数学的教学情况来看，主要存在教学理念守旧、教学模式传统、课堂氛围低迷以及学生教师占据绝对主导等问题，需要教师及时转变教学理念、创新教学体系，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，最终打造出高效的数学课堂。本文从当下小学四年级数学课堂存在的问题出发，提出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：小学四年级；数学教学；问题；措施
引言
小学四年级数学是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时培养学生的知识应用水平，但是在以往的教学当中，由于利用传统的教学手段，不仅使得数学课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了数学教学的真正内涵和精髓，最终使得学生只是片面的了解公式而不注重理解，数学教学效率并不理想，因而在新课程改革背景下，亟待教师采取高效的教学手段，从根本上提升数学教学的实效性。
一、小学四年级数学教学存在的问题
当下多数四年级数学仍是采用的传统的课堂教学模式，在具体教学过程中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，经笔者多年的从教经验来看，其存在的主要问题表现在以下几个方面：
1.课堂氛围低迷，学生积极性不高。由于学生的心理特点原因，小学四年级数学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是各个年级课堂的普遍现象之一[1]。要想提升数学课堂的有效性，就需要大量的知识应用和习题锻炼，如果只是一味地套用公式进行计算，不仅会使学生的创造性思维遭到限制，学生数学学习兴趣也会大打折扣。此外，当下的数学教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，不利于培养学生的学习积极性，学生的学习水平难以提升。
2. 教师占据教学主导。就当下四年级数学教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大一部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且这对于培养学生的学习兴趣、学习的习惯以及学习的方式都十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们学习的积极性以及主动性，尤其是在小学生思维模式本身就存在一定限制的情况下，最终很难达到提升教学效率的目标。此外，数学教学本身就是一个注重实践应用的学科，仅仅只靠课本上的知识灌注根本无法达到学习的效果，如果学生在学习当中没有进行真正的应用，其数学教学效率自然得不到显著提升。
二、解决小学四年级数学教学问题的策略
针对上述小学四年级数学教学中存在的问题，笔者对其进行了总结，并具有针对性地提出了相应的提升教学质量的策略，致力于打造出高效的数学课堂。
1.利用多媒体创建出活跃的课堂氛围[2]。
针对小学四年级数学课堂普遍低迷的情况，笔者将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，实践表明，多媒体教学不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们的课程积极性，通过在课堂上播放数学教学视频或者幻灯片课件的方式[2]，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩。通过信息化教学技术，轻易的创建出一个数学交流环境，极大的拉近了学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，数学课程的有效性大大提升。
2.开展趣味教学活动。四年级数学教学质量提升的关键在于提升学生的兴趣和积极性，任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在四年级学生普遍自制力较差的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生参与到课堂中来，让在轻松愉快的环境下激发学习兴趣。
3.选择实践探索性较强的例题。除去选择适当的教学手段以外，例题的选择同样关键。数学实际上是一个不断解题的过程,需要大量应用到大量的逻辑思维,思维方式才是学生解决问题的钥匙,实践教学就是根据学生不同的思维方式让其学生主动的参与到学习当中来[3],所以,教学老师要充分了解班上的每一位学生,根据他们思维进行问题案例教学。例如,教师提出问题:"将0、1、2这三个数进行随机排列组合,我们最终能获得多少组数?",教师随之鼓励学生自行探索答案,学生们就会立马动手实践,自觉地在草稿纸上对这三个数进行排序,然后进行统计,肯定会有一部分学生遗漏一部分数字，然后老师抓住时机给与提示,学生们在得到老师的提示之后,肯定会自行的检查一遍,最后在老师的侧敲旁击之下,学生就会不知不觉探究出正确答案,通过教师的正确引导和问题探析,让学生自行思考和动手操作,极大的提升教学实效性。
4.采用分组合作模式。小学四年级数学课本可以笼统的将其划分为定义、例题、习题、注释等诸多知识板块，其中一些板块的学习难度较大，学生在理解和学习中都比较困难，而笔者在采用分组合作学习法之后，学生在讨论过程中就能通过相互探讨，相互分享意见，极大的提升教学效率，并充分利用好小组教学模式，不断引导并发散学生的逻辑思维能力和创新能力。比如在“图形面积”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让学生自行探究图形的面积公式，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确把握重点公式，化被动知识接受为主动知识获取，对促进课堂效益有着重大作用。
三、总结
综上，就笔者多年的从教经验来看，当下小学四年级数学课堂还存在整体课堂气氛低迷、教师占据绝对教学主体等问题，亟待教师采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式，在传统的基础上进行适当的创新，以提升学生兴趣为出发点，逻辑思维能力培养为关键点，打造出高质量的数学课堂。
参考文献
[1]易庆华.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].西部素质教育,2016,2(02):104.
[2]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考,2019(08):26-27.
[3]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察,2019,8(42):52-53.