摘要：
小学生受到心理素质和心理发育的影响，其课堂积极性参差不齐，就算激发了学习兴趣，其维持时间也十分有限，因此，如何在教学中采用科学的教学手段激发和保持学生的学习兴趣，已成为数学教师面临的主要问题。数学教师要设计和学生日常生活接近的数学应用题，并借助于多媒体等教学手段营造出良好的氛围，让学生在愉悦的氛围中激发起兴趣，提升学生的学习积极性。本文从小学数学的现状出发，提出了课程中激发和保持学生学习兴趣的策略，以供参考。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养；保持；策略
引言
小学数学是一门很受重视的学科，对于学生的整体学习影响较大。从目前的小学数学教育情况来看，学生对数学学习的兴趣和积极性较低，教学老师缺乏高效率的教学方法，以至于课堂的整体氛围低迷，要想改变这种情况，就需要教师改变教学模式，采用新的教学理念，组织学生积极的参与到教学中来，让学生能够在轻松快乐的环境下学习，提升其智力并塑造其人格，达到在互动中培养和保持学生兴趣的目的。
一、小学数学教学的现状
1.学生自制力较差。小学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，喜欢搞一些小动作，不仅严重降低了课堂效率，还极大的影响了课堂秩序，给许多教师造成了极大的困扰。此外，教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式也还比较古板守旧，完全停留在传统的教学模式中，学生兴趣普遍较低。提升小学数学教学效率的关键在于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让让学生全方位投入到课堂中来，体验到学习带来的快感，激发学习积极性。
2.学生积极性不足。就当下小学数学教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大一部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且这对于培养学生的学习兴趣、学习习惯都十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，尤其对本身就好动性较强的小学生而言，最终很难达到提升教学效率的目标。
二、小学数学教学中培养和保持学生学习兴趣的策略
1.根据学生的兴趣进行教学设计。教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行教学设计，提升激发学生的探究欲望。比如在教学中，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画片作为背景，在教学中添加一些“熊出没”或者“喜羊羊与灰太狼”的故事作为背景，极大的吸引学生的注意力，进而更好的进入到课程学习中。教师在设计习题，尤其是应用题时，可以利用喜羊羊或光头强等应用题人称，使学生在做题时可以结合实际，更好地理解题意。
2.利用新颖教学手段吸引学生的注意力。
新颖的教学手段能够充分吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，当下较为流行的教学手段就是任务型和情景式教学模式，在不同的教学情景中选择适当的教学手段，能够有效的起到激发学生兴趣的作用。比如在对学生进行加减法教学时，老师可以提出两个类似的加减法题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的积极性来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到情景当中去，并加强学生之间的团结互助，这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，让学生全身心投入到课堂中来，激发其学习积极性。
3.运用教学语言激发学生的兴趣。语言是课堂中的关键因素，教师的语调和语气对学生而言都是一种鼓励，再高效的教学如果语气平淡，丝毫没有抑扬顿挫之感，也只会让学生昏昏欲睡，难以有效吸引学生。所以，在教学过程中，教师要注意语调的节奏、高低快慢、轻重缓急，根据不同的情景选择适当的语气，形成一种独特的人声魅力，极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外，还需要注意语言的幽默风趣，幽默的语言能营造出轻松的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，给予学生一种愉快的学习体验。比如在三年级下册“商中间或末尾有0的除法”教学中，学生通常很难掌握其中的计算方法，教师可以对学生提问：“如果同学们在路上遇到一个大坑，会怎么办啊？”一些昏昏欲睡的学生一听到“大坑”，立马就来了兴趣，集中注意望着教师，教师这时候再接着说：“当我们遇到坑时，如果绕不过去，就只好把坑填平，正如我们在计算有0的除法运算时，就有一个绝佳的填坑方法：加0，这样我们就不会崴到脚了，同学们觉得对吗？”学生一听，就觉得有意思多了，纷纷大声说道：“是的！”通过这样一种语气配合教学的方法，极大的激发学生的积极性。
4.在游戏中为学生讲解枯燥的概念。数学中有很多枯燥的概念，学生不容易理解，教师可以利用游戏或教学视频使之变得简单直观。如教学“平均数”时，教师运用多媒体课件播放了喜羊羊1分钟投篮比赛的情境。问学生三次投篮，用哪一个数表示1分钟投篮的水平最合理。如果三次投篮成绩都是四个，学生很快说出用“4”来表示。继续播放三次投篮的情境，引起学生兴趣，激发他们的好奇心及参与的渴望。如果三次投篮的成绩分别是3个、4个、5个呢?教师引导学生能想到运用移多补少，先合并再平分等方法得到投篮水平用“4”来表示。由此得到一个相同的数，就是这几个数的平均数。
三、总结
就现阶段而言，小学数学教学中还存在课堂气氛低迷、学生学习积极性不高等问题，教师只有根据学生的兴趣和心理特点进行教学设计，采用新的教学理念，充分调动学生的学习积极性，让学生保持高昂的学习兴趣，进而提升数学教学效率。
参考文献
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[2]李海霞.浅析小学数学学习兴趣的培养[J].科技资讯,2020,18(16):242+244.