摘要：探索性教学作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中化学教学中。它有效地激发了学生的探究意识，培养了学生的自主创新和科学实践能力，并改善了初中化学教学。质量和效率。在新的课程改革形势下，积极探索探究式教学在初中化学教学中的应用，是不断深化初中化学课程改革的客观要求。本篇文章将会从探究式教学在初中教学中的应用进行分析，希望可以增加同学们对化学学习的兴趣，增加同学们在化学这一课程的学习效率。
关键词：探究教学；化学教学；具体应用
摘要：新课程改革的有效实施促进了初中化学课堂教学模式的创新。探究式教学是学生在老师的指导下根据教学实践选择合适的学科，并通过独立，探究，合作的方式积极探索和体验学科研究内容的一种教学方法。在初中化学教学中，积极倡导和运用探索性教学，有利于培养学生的创新和探究能力，提高学生的化学学习效果，进而提高初中化学教学质量。本文结合了多年的化学教学经验。简要说明了探究式教学在初中化学教学中的具体应用，希望可以对业界等有所帮助。
1.创建问题情境以激发对查询的兴趣
创造问题情境是指教师根据教学内容和学生的需求来创建相关情境，并提出可以激发学生探索欲望的问题，从而激发学生积极思考并有兴趣探索新知识。初中化学具有实践和探究的特征。传统的“灌输”化学教学模式是教师直接告诉学生化学知识的结论或化学实验的结果。学生处于被动接受状态。一方面，学生缺乏探究的过程。他们没有动力，对学习不感兴趣，也不愿意。另一方面，参与教学过程中，由于学生只能得出结论，无论是记忆还是理解，效果都不是很好。因此，初中化学教师应积极营造良好的问题情境，让学生积极参与探究过程，并探究教师创造的情境中的问题。这将增加同学们对化学课程的学习兴趣，使得化学教学产生倍增作用。
目前，教师可以通过使用语言描述，设置十个问题或多媒体技术来创建有利于学生提问的教学环境，从而使学生的思维处于积极状态。例如，在教一氧化碳时，老师可能会给学生造成问题：在冬天，人们通常放煤球来给房屋供暖。为了防止气体中毒，他们经常在房子里放一盆水。这真的有效吗？学生们讨论了很多这个问题，并且非常想澄清这个问题，因此他们可以积极参与调查过程。通过创建问题情境，可以有效地激发学生的兴趣和探究欲望，为下一步的探究打下基础。
2.倡导小组合作，提高调查效果
在探究式教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，也是新课程标准提倡的一种学习方法。小组合作学习是通过合作和沟通来探索小组成员之间的问题。小组成员的实现是互相学习，互相启发，互相学习，共同进步。在化学教学过程中，教师首先将班级中的学生分成小组，然后精心设计问题，以便小组成员可以探讨问题，最后，每个小组成员通过合作，沟通和交流来完成探究任务。共同讨论。解决问题并得出结论。
例如，在探索氧气的化学性质时，老师会使用小组合作和交流的方式。首先，老师要求学生分组讨论该实验所需的药物，然后通过小组合作组装和连接设备。准备工作完成后，在老师的指导下，每个小组进行了木材燃烧，硫磺燃烧和铁丝燃烧的三个实验。各小组成员通过相互讨论，相互讨论，交流和相互纠错，共同完成了对氧气化学性质的探索实验。同时，为什么在进行导线燃烧实验时我们需要在气瓶底部留少量水？您可以用其他东西代替吗？当学生不了解遇到的某些问题时，老师鼓励他们通过小组讨论来解决。
在讨论中，一些学生建议可以使用沙子代替，老师可以让学生通过合作实验来验证自己的猜想。小组合作的方式不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以提高学生的参与探究热情，有效地提高探究效果。
3.设计探究实验，培养探究意识
实验是科学探究的基础。化学实验通常包括验证性实验和探索性实验。探索性实验是首先对实验结果提出假设，对查询问题进行实验操作，并根据实验结果验证实验假设的正确性。初中化学教科书中的验证性实验占大多数。在这些实验中，学生处于被动位置，只能按照实验步骤逐步进行操作。尽管他们可以规范学生的操作技能并增强基础知识，但他们缺乏自主权。探究的机会难以激发探究的欲望并增强探究的能力。因此，在化学教学中，教师应设计更多的探索性实验，使学生在实验操作过程中不断提高探索能力。
例如，在教授二氧化碳的性质时，老师可以在课堂上拿出一瓶可乐。打开瓶盖，瓶子中会出现许多气泡。老师问一个问题：这些气泡是从哪里来的？焦瓶可能会冒出哪种气体？这时，一些学生回答了CO2。您可以设计一个实验来证明它吗？学生建议他们可以使用是否使澄清的石灰水混浊进行测试，并制定[十探索计划：使用带有橡皮塞的导管，将带有橡皮塞的一端插入可乐瓶口，然后插入另一端进入装有澄清石灰水的试管中，轻轻摇动可乐瓶，使瓶中出现气泡，然后观察石灰水的变化。结果变得混浊，证明学生的猜测是正确的。通过探究实验，引导学生逐步探索。他们体验成功的喜悦并培养他们的探究意识。
4.与生活的现实联系起来，扩展探究的内容
初中化学是一门与日常生活息息相关的学科。化学与生活有着千丝万缕的联系。化学知识来自生活，并应用于生活。我们可以利用学习到的化学知识有效地解决生活中的某些问题，并达到应用所学知识的目的。因此，在初中化学教学中，教师不仅应局限于教科书内容的教学，还应对化学教科书进行深入的研究和分析，并选择一些符合学生生活现实和规则的内容，以供学生选择。探索。指导学生学习化学知识知识与现实生活息息相关，可以解决生活中的实际问题，使学生可以体验化学学习的实际价值。这将缩短化学反应和寿命之间的距离。
例如，老师在学习酸的化学性质时，向学生展示了用盐酸去除水垢的过程，并向学生解释了水垢的主要成分是CaCQ和Mg（OH）2用盐酸去除水垢主要有两个化学反应。 ，分别：CaCO3+ 2HCl ＝ CaCl2+ CO2 + H2O
和Mg（OH）2 + 2HC1 ＝ MgCl2 + 2H20。在学生清楚的化学知识的基础上，老师问学生一个探索性的问题：家中可以使用哪些方法去除热水瓶中的水垢？同时，指导学生对自己的猜想进行实验，以进一步验证自己的猜想。学生们通过动手实验找到了一种成功去除保温瓶中水垢的方法，感受到了探索的乐趣，并取得了良好的教学效果。
5.结束语
简而言之，探究式教学是一种新型的教学方法。广泛用于初中化学教学，取得了良好的教学效果。在新的课程改革形势下，初中化学教师必须坚持科学创新的原则，通过探索场景的创建，小组合作与交流，设计探索实验以及与生活实践的联系，使探究教学得以运行。通过初中化学教学的各个环节，不断提高化学教学质量。希望可以通过探究式教学这种方法，可以增加同学们对化学这门课程的兴趣，让同学们在化学的学习过程中更加的有效率。
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