摘要：小组合作是迎合新课标需求的较为直接且有效的授课方法，是教师工作中的重点，旨在通过愉悦的气氛使学生更好地参与进来，对教学的效率做到极大程度的提升。小学数学课堂中，教师凭借先进理念，通过小组合作的手段，使学生表达出心中所想，多条思路进行碰撞，继而萌生创新的意识，运用新旧知识去验证自身的想法，同时也在配合中看到自身的不足，借鉴组员的优势和不同的学习方式，有针对性地改进，凸显出小组模式下授课的实效性。
关键词：小学；数学教学；小组合作；教学效率
新时期下，小学数学课堂暴露出一些问题，学生的参与度不够，没有燃起热情，故授课效率停滞不前。面对这种情况，教师应及时进行切实有效地反思，综合小学生的身心需求巧用小组合作的方式，强化互动并释放出其个性的特点，满足其爱表现等多种不同的需求，同时借助竞赛来凸显小组间的凝聚力和配合的默契度，使各层次的学生都能在参与中得到不同程度地提升，拉近学生间的差异，做到共同的进步，使得授课效率提升。
一、科学分组，规划合作内容
小组合作即将学生分为多个小组并以此为单位来开展不同的授课活动，使之在配合中明确各自的分工，凭借不同能力的组合共同地完成任务，获得所需的答案。小学数学课堂中，以往的授课模式已略显落后，不能满足小学生真实的需求，授课的效率停滞不前。为了改变这种情况，教师巧用小组合作的方式，秉承着“组内异构”的原则对学生进行科学且合理的分组，并保证“组间同质”，使每个小组中有不同能力的学生，让优秀生发挥出其榜样的效用，对后进生进行切实有效的带动，继而做到共同的进步，整体的授课效率随之得到极大程度地提升。例如，教师通过日常的互动、作业等多种方式来对学生的真实情况做到全面地了解，继而将其分为高中低三个不同的层次，将其打散分入各小组，使每组的都包含着不同能力的学生，每组分配4-6人。与此同时，教师与各组成员进行商议并选出组长，对组员的职责做到切实有效地明确，使每位学生都能参与后续的课堂活动并展现自身的思维特点，使组员能够从不同的角度去寻找解题的方法。
二、强化互动，释放个性特点
基于科学且合理的分组，教师开始对授课的方案进行极大程度地调整，对互动环节做到切实有效的强化，通过恰当地点拨突破重难点，也彰显合作中组员的共同努力，从中释放出其个性的特点，打开思维的空间。例如，在讲解《生活中的负数》时，教师巧用小组合作讨论自身所知道的负数，使抽象的内容转换为真实存在的现象。
组员各抒己见，结合自身的生活经验和所见等，明白温度、水位线和银行卡支出记录等，使之可以畅所欲言而不再畏惧使得沟通更为有效。随之，教师点拨“负数在我们的生活中有什么作用呢，又该如何去表示”，各小组运转思维去讨论并选出一名代表进行回答，使之对多条思路进行总结，形成数学的思维，对正负数的表示方式做到讨论，尝试去读取不同的负数，也明白其在生活中的优势，体会到数学的魅力，更为积极的在生活中去寻找相关的内容，使所学的内容得到极大程度的应用，组员间的分享可以打开被禁锢的空间，使抽象的负数被轻松的吃透，同时也释放出其独特的想法，更是燃起参与热情，使授课的效率得到极大程度地提升。
三、巧用竞赛，凸显小组优势
小学生有着爱表现的特点，教师结合这一特点通过小组合作的方式进行多样化的竞赛，使之潜在能力和热情得到释放，彰显激励的效用也凸显出小组的优势。教师在解读小数乘法的内容时，可以先使用组内的角色扮演，让组员模仿购物的情境，对同时购买相同的物品所需的价格进行计算，如“买3根冰淇淋会花掉多少钱呢？”小组分享自身的想法，同时也产生新的疑问“除了叠加三次价格之外，还有别的办法吗？”使之产生求知的欲望，迫切地想要寻找答案，教师随之解读其中的规律，使之明白小数乘法如何去计算。此时，教师组织竞赛，给出练习题让小组进行配合，谁所用的时间最短且准确率最高则可获得相应的奖励。学生的热情迅速被燃起，共同努力去完成的练习并在分工中提升默契，在计算完毕后由专门的组员进行检查以提升准确率，同时也看到优秀生采用的计算方式较快，那么在比赛后进行讨论的，分享各自的经验且对新知识进行切实有效地总结，组员也掌握与自身不同的计算技巧，凸显授课的高质高效。
结束语
小学数学的课堂中，教师审视以往的授课模式并找到其中不足，结合学生的实际情况进行有针对性地调整，满足其真实的需求。教师通过小组合作，为学生带来更多沟通的机会，使之释放出个性的特点，在分享中从多角度去看待自身和生活中的一些问题，使后进生在学习方面的特点进行切实有效地改变，形成“赶超”的气氛做到共同的进步，构建出高效的课堂。
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