[摘要]素质教育就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。小学阶段的每个学科都蕴含着德育，学生在每个学科中都能受到熏陶，数学课也一样。数学课程标准中曾明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？
[关键词]数学教学 渗透 德育
在小学数学教学中渗透德育教育, 就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来, 使德育内容在潜移默化的 过程中逐步转化为学生个体的品德思想。作为基础学科的数学, 本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素,如何抓住数学学科的特点, 捕捉好德育的有利时机。如何有机地将德育渗透于知识中，让孩子们在获取知识、发展能力的同时,受到生动而自然的思想教育呢？ 现将本人在数学教学中的一些育德做法和感受, 谈谈肤浅的认识。
一、结合现实生活，对孩子们进行有目的的思想教育
数学知识来源于生活，应用于生活。我们学习它主要是它对我们用处极大。从一入学老师应根据学生的年龄特征和接受能力，阐明学习数学知识的用处，明白学了数学，学好了数学将来才会有大好的前程。教学中联系实际，阐明知识的出处，不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。让学生把今天的学习同国家的社会主义建设联系起来，和自己以后的生活联系起来。如学了千米、米的认识以后，让学生测量学校篮球场的长度、教室的面积、会议室的面积等。这样，让学生明确所学知识的重要性，使他们逐步体会到：生活中处处有数学，人们生活与国家建设都离不开数学，只有学好数学，将来才能适应社会，更好地为建设祖国服务。学好了数学，以后才会有更好的物质基础。一分耕耘，一份收获。不断激发学习兴趣，逐渐养成学好数学的信心和兴趣。产生学好数学知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
二、充分利用章节后的数学文化，结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
数学教材中有很多插图和数学文化，教学时可以选择富有意义、生动形象的插图以及数学文化史料等内容，对孩子们进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“0的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面用微视频编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。如，在二年级上册，学完了“表内乘法”后，教材介绍二千多年前的“竹木简口诀”，让学生了解数学发展的历史和祖国的伟大成就，增加学生的民族自豪感。中年级教学“读数、写数”时，可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，珠穆朗玛峰的高度等等。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的 , 他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后 6位小数的人。然后讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强了学生的民族自豪感 , 自尊心和自信心 , 另一方面也可以培养学生不畏艰难 , 艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。让孩子们感受到数学家留给我们的不仅是数学知识，还有一种锲而不舍的探索精神和追求真理的科学精神。可以说是一举多得。教学“百分数”时，特别介绍我们的袁隆平爷爷，他就是我们西南大学的人，是我们北碚的骄傲，是他潜心学习，研究出了世界闻名的杂交稻谷，中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口。
通过这些增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
三、充分挖掘教材,从中发现德育教育的素材。
作为一名教师, 只具备基本素质还是远远不够的, 必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识, 同时, 还要具备挖掘其中德育内容的能力 ! 数学学科,不比其它的科目,它是一门科学性的学科, 所以蕴含在其中的德育素材都是 “隐藏” 起来的, 这就要求教师要有能力将其挖掘出来,进而展现给学生,对学生进行教育。在教学《多位数加减法》时,我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中, 我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为 470000人、 500000人、 540000人,让学生编出用几种方法计算的几道应用题。 这样不仅巩固了所学的知识,提高了学生的解题能力,使学生明白:取得革命胜利来之不易。
在教学《角的初步认识》这一内容时,我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物,在讲解角的知识时,先让学生了解:五星红旗是我们的国旗,我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角,是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识:我们能有今天这样的学习环境, 是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的 , 所以我们要加倍珍惜现在的学习机会。
四、言传身教，以示范榜样进行良好习惯的教育。
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活、数学语言的表达清晰流畅等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，会倾听别人的发言，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，不动笔墨不读书，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、数形结合，理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
小学设的课程很多，每门课程都有自己的优势，所谓“百花齐放，争奇斗艳”。数学与其他学科一样，能为学生的成长引航，在数学课中同样能渗透德育。作为一名数学教师,要以课堂为平台,以情感为钥匙,采用灵活多样的方式,激发学生的学习兴趣,在教学中根据学科特点和学生的年龄特征, 结合教学内容,渗透爱祖国、爱科学以及正确的学习目的教育等。充分利用学科特点,深挖教材中所蕴含的德育因素, 做到思想性和科学性的统一, 知识教学与 德育教学的有机结合,使学生受到“润物细无声”的教育,同时也培 养了学生良好的道德情操, 提高了教育教学质量。 我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,适时渗透德育教育,就一定能培养出品学兼优的合格人才。
【参考文献】：
[1]何开富，郭爱云《小学数学课程与教学》人民教育出版社 2017.03
[2]《中小学数学课程标准》